Инновационный проект экологического воспитания школьников «СОХРАНИМ МИР ВОКРУГ НАС» формирование экологической культуры и экологического сознания школьников

 

  1. Обоснование актуальности проекта

Социально-политические и экономические проблемы современного общества привели школу к пересмотру ряда педагогических позиций, к переосмыслению некоторых сторон научно-теоретической и практической системы воспитания: не отказываясь от прежних достижений в этой области, мы вынуждены вносить изменения в воспитательный процесс. В Концепции общего экологического образования современное общее экологическое образование рассматривается как гуманитарно-естественнонаучное образование, направленное на формирование у учащихся основ экологической образованности – экологического мышления   и опыта экологически ориентированных рефлексивно-оценочных  и проектных действий, деятельностных средств вхождения в мир экологической культуры и общественных ценностей, самоопределения в них, оценки своих возможностей  по участию в решении экологических проблем, исполнения своих правовых и нравственных обязанностей  в области охраны окружающей среды, здоровья человека, нерасточительного потребления природных ресурсов.

Стратегической направленностью общего экологического образования является социализация обучаемых, ориентация в системе нравственных категорий экологической этики, приобщение к познавательной культуре эколого-информационного общества, в котором информация становится новым экологическим фактором, освоение экосистемной познавательной модели, воспитание экологической ответственности, формирование готовности действовать и жить в быстро меняющихся условиях, накопление личного опыта применения полученных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях в целях обеспечения экологической безопасности, здоровья, качества окружающей среды и экологического качества жизни.

В соответствии с Концепцией развития школы центральное место в воспитательной системе занимает формирование у учащихся экологической культуры.

В школе накопилась определенная система воспитания. Накоплен положительный опыт работы по экологическому воспитанию учащихся, совместной деятельности педагогов школы и родителей, сложилась система дополнительного образования на базе школы. Есть необходимость приведения накопительного, положительного опыта в стройную систему, которая позволит сделать процесс воспитания непрерывным, а значит и более эффективным.
Предоставляя личностную и профессиональную свободу педагогу, Проект экологического воспитания школьников очерчивает основные направления и формы деятельности по формированию личности, обладающей экологической культурой и экологическим мышлением. Проект призван объединить все воспитательные структуры школы, обеспечивающие развитие детей, предусмотрев методическое обеспечение ее выполнения, а также преемственность в воспитании учащихся.

 

  1. Проблема, на решение которой направлен проект

Современная сложная экологическая ситуация в мире, возрастающие масштабы антропогенных воздействий на окружающую природную среду поставили человечество на грань выживания. Экологический кризис обусловлен не только достижениями научно-технического прогресса, но и кризисом нравственности личности, связанной с потерей духовных ценностных ориентиров в отношении природы. В этой связи коренные изменения претерпевает область образования, системообразующим фактором обновления в которой становится экологическое воспитание, направленное на формирование экологической культуры – важнейшего качества личности современного человека.

В новом Федеральном государственном общеобразовательном стандарте общего образования подчеркнуто, что механизмом перехода к новой модели экологического образования выступает системно-деятельностная парадигма образования, предусматривающая целенаправленное развитие разных сфер личности учащегося посредством освоения им универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных), как средства реализации общеразвивающей и общекультурной направленности экологического образования.

Знания создают прочную мировоззренческую основу в развитии культуры личности, но личностную значимость они приобретают лишь в процессе деятельности, в ходе их практического применения. Только в деятельности рождаются переживания, переводящие знания в экологические убеждения, при наличии которых возникает ответственность по отношению к природе, здоровью людей и в целом к социоприродной среде.

Таким образом, можно обозначить эффективный механизм формирования ключевых компетенций у школьников: экологическое образование –> формирование ключевых компетенций –> экологическая культура.

 

3.Анализ исходной ситуации

Переход от позиции стороннего наблюдате­ля к позиции непосредственного участника всех природных   процессов.

Это комплекс мероприятий, который включает в себя:

 введение экологии в учебный план школы;

 проведение интегрированных уроков по разным предметам;

 разработка отдельных экологических подтем в разных курсах;

проведение внеклассных мероприятий;

социально-значимых и исследовательских проектов;

участие в муниципальных, региональных и всероссийских экологических конкурсах по экологии.

  1. Целеполагание

 

Цель проекта: формирование у школьников целостного экологического мировоззрения и этических ценностей по отношению к природе через экологизацию образовательного процесса, воспитать бережное отношение к природе, к окружающим людям¸ к собственному здоровью  и формирование поля компетенции каждого ребёнка, позволяющего быть успешным, помочь самоопределению каждого ребёнка.

 

Задачи  проекта:

  • Наполнить образовательное пространство событиями и мероприятиями экологической направленности.
  • Предоставить детям модели реальных вариантов самореализации — места экологического образа жизни.
  • Донести до детей важность качественного выполнения любой работы и важность компетентности в вопросе, за который он ответственен, как основополагающего начала бережного отношения к природе, к ресурсам, к людям.
  • Дать возможность прочувствовать радость от участия в общественно-значимой (экологической) деятельности (радость отдачи, а не потребления)
  • Сформировать и развить в детях коммуникативные навыки, умение работать в команде для достижения конкретных целей, расширить кругозор сельских детей, повысить их социальную активность.

Основные направления проекта:

  1. Деятельность пришкольного участка
  2. Экодесант (очистка берега реки, субботники)
  3. Образовательная деятельность
  4. Просветительская деятельность

5  Деятельность школьного экологического общества

6  Экология здоровья

Основная идея проекта:

Экологическое мировоззрение – суть бережное, вдумчивое и ответственное  отношение к окружающему миру, к людям к своему здоровью. Это осознанность и чистота помыслов. Осознание человеком себя как части природы, части социума, осознание своей ответственности перед ними за свою жизнедеятельность определяет гармоничное взаимодействие каждого со всем сущим вокруг.

Всё это помогает ребёнку:

  1. быть настроенным на отдачу (Я счастлив дать миру…)
  2. чувствовать уверенность в своих силах сотворить (Я могу…)
  3. самоопределиться, т.е. определить для себя своё место в жизни, дело, которое ему по душе. (Я знаю, зачем я здесь…)

Активная деятельность школы в сфере экологии создаёт для ребёнка образовательное пространство, которое:

  • с самого начала даёт ребёнку возможность участвовать в значимых проектах (делах)  с конкретными задачами и явными результатами, понятными ребёнку.
  • являет собой образец среды обитания, (в данном случае мы говорим о школьном пространстве, которое мы формируем и местах проведения школьных мероприятий, которые мы выбираем) качественно сделанной и продуманной, способствующей формированию экологического мировоззрения, заинтересованности ребёнка, его познавательной активности. Закладывает эталон качества и чистоты чего бы то ни было на подсознательном уровне.
  • позволяет ребёнку взаимодействовать с широким кругом взрослых и сверстников из различных благополучных социальных групп, понимающих важность  бережного отношения к природе, к людям, к физическому  здоровью.

 В проекте Федерального государственного общеобразовательного стандарта общего образования  нового (второго) поколения  (ФГОС) вводится четкое различие двух фрагментов  единого фундаментального ядра содержания образования – предметного и метапредметного (деятельностного).  Предметное содержание может реализовываться через экологизацию содержания школьного образования.

Экологизация образовательного процесса – переход от позиции стороннего наблюдате­ля к позиции непосредственного участника всех природных   процессов.

 

  1. Предполагаемые результаты  работы по проекту:
  • Образовательные:
    • эмоционально-ценностное отношение к экологической среде школы и поселка;
    • возрастание познавательного интереса учащихся к общим законам природы, человеческого бытия, стремление приобрести универсальное образование и обширные экологические знания, ориентированные на практику;
    • активизации познавательной деятельности учащихся;
    • вовлечение учащихся в практическую  деятельность;
    • формирование в каждом ребенке творческой деятельности личности с развитым самосознанием;
    • привлечение детей к социально-значимой деятельности, проектам, исследованиям.
  • Педагогические:
    • использование новых технологий образовательного процесса, способствующих формированию системных знаний, экологического мышления, решению проблемных экологических вопросов;
    • повышение научного уровня экологического образования, слияние обучения и воспитания в единый процесс, профориентации и трудовому воспитанию;
    • взаимодействие участников проекта служит формированию гуманизации образовательного процесса;

Для достижения поставленной цели и результата,  ставятся следующие задачи:

  • воспитание экологической культуры и экологического сознания школьников;
  • активизация практической деятельности школьников экологической направленности;
  • организация систематических контактов учащихся с окружающей природной средой, прежде всего за счет весенних и осенних экологических практикумов в предметах естественного цикла в основной и полной средней школе;
  • формирование у школьников представления об активном и здоровом образе жизни;
  • содействие нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию школьников.
  • усилить роль дополнительного экологического образования, научно-исследовательской деятельности учащихся в окружающей среде;
  • вовлечение всех групп учащихся в проектную деятельность, направленную на решение экологических проблем местного социума

      Для реализации необходимо научно-методическое и организационно- управленческое сопровождение обеспечивающие и предполагающие следующие направления:

  • изменение планов учебно-воспитательной работы в направлении усиления экологического компонента (педагогические советы, производственные совещания, методические объединения и т.д.);
  • введение основ экологического образования;
  • совершенствование и апробация новых педагогических методик и программ экологической направленности;
  • организовать курс лекций для учащихся, учителей и родителей по экологической этике и глобальным проблемам окружающей среды;
  • осуществить отбор и подготовку одаренных школьников для участия в олимпиадах, конкурсах;
  • разработать программы внеурочной и внешкольной деятельности учащихся (экологические тропы, экскурсии, школьные олимпиады, ролевые игры, эколого-краеведческая работа).

 

  1. Структура и содержание проекта

Само содержание проекта определено направлениями экологического образования и созданием системной эколого-образовательной среды школы через введение спецкурсов и уровней по экологии.

Структура программы определена механизмом включения в школьные предметы отдельных разделов  по экологии, а также проведение интегрированных уроков.

Система экологического воспитания и образования в школе

Учебный процесс Воспитательная работа Дополнительное образование
ü    Научный уровень информации

ü    Системность излагаемой информации

ü    Интеграция предметных знаний

ü    Экологизация теоретического учебного материала

ü     Практические работы, проектная деятельность учащихся

Ø    Тематические недели

Ø    Конференции, конкурсы, праздники, выставки поделочных работ, фото викторины

Ø    Просветительская работа с учениками и родителями

Ø    Практическая работа на территории школы и села: субботники, высадка саженцев.

v    Экскурсии

v    Научно-исследовательская деятельность

v     Научно-исследовательская и познавательная деятельность

         Реализация предметного и метапредметного экологического содержания может осуществляться через разработку   модели экологического образования, построенной на основе преемственности усложняющихся модельных экологических ситуаций региона  с учетом ведущей деятельности и психических особенностей каждого возраста.

 

Преемственность содержания экологического образования

Ступень обучения Задачи

 

Ключевые понятия Ведущий вид деятельности
Начальная школа Формирование опыта эмоционально-ценностных сопереживаний  проблемных экологических ситуаций, оперирования нравственными категориями, мотивации к действиям в интересах здоровья человека и безопасности жизни. Правила экологической безопасности.

Экологическая культура. Связь здоровья человека и здоровья природы. Предосторожность. Бережное (экономное) отношение к любым природным ресурсам.

Забота об окружающей среде.

Работа с необходимой информацией

«учусь экологическому мышлению».

Основная школа Становление экосистемной познавательной модели, рефлексивно-оценочных умений, экологического стиля мышления. Устойчивое развитие. Экологическая безопасность. Ресурсосбережение. Нерасточительное потребление. Предосторожность. Социальное партнерство.

Право человека на благоприятную среду и обязанности по ее сохранению.

Самопознание  и саморегуляция

«учусь управлять собой или моя экологическая культура».

Средняя школа Выбор профессии Экологическое право.

Право человека на благоприятную среду и обязанности по ее сохранению.

Подходы к экологизации образования:

— Естественнонаучный — обучение через знания по предметам:  природоведение, география, биология,

— Натуралистический — изучение природы в природе; в основе его стремление преодолеть отрыв от природы, дать не только знание, но и углубить понимание природы.

— Этический — пропагандирует нормы поведения, наносящие наименьший ущерб природе (экономия воды, вторичное использование ресурсов).

— Этнический — стремление использовать опыт этносов, для которых свойственно бесконфликтное сосуществование с природой.

— Гуманистический — решение экологических проблем невозможно без мира во всем мире, соблюдения прав человека.

Занятия по основам экологических знаний, реализуя системно — деятельностный и культурно-исторический подходы, должны строиться с   учетом основных принципов:

  • междисциплинарности экологического знания, которое базируются на комплексном подходе к развитию человека, общества, природы.
  • Педоцентрического принципа, который предполагает  отбор наиболее актуальных знаний для учащихся разных типов образовательных учреждений, необходимых для индивидуального личностного развития каждого обучающегося, предоставление каждому ученику возможности удовлетворить свои познавательные интересы.
  • Культурологического принципа, направленного на воспитание ценностей в соответствии нормами и особенностями национальной культуры, с учётом традиций своего края.
  • Краеведческого принципа, связанного с изучением культурно-исторического наследия малой Родины.

План занятия  по основам экологических знаний  должен содержать конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся с учетом  условий образовательного учреждения по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства мировоззренческой направленности экологического образования и образования в интересах устойчивого развития,  интегрированного в урочную, внеурочную, внеклассную и внешкольную деятельность.

 Виды деятельности школы

 по экологическому образованию и воспитанию

Урочная деятельность Внеурочная деятельность Внеклассная и внешкольная деятельность
1.Предметы Базисного учебного плана (БУП).

2.Предметы  вариативной части БУП

(часть плана, формируемая участниками образователь-

ного процесса).

 

 

 

Эколого-ориентированные курсы и другие, построенные по типу модулей, и выбираются педагогами в различной комбинации

Экологические практикумы для учащихся разных классов путем сочетания учебных занятий в лабораторных условиях и в окружающей среде. Чаще всего по содержанию они ориентированы на  изучение и оценку экологического состояния своей местности (школьный экологический мониторинг)

Экологическая исследовательская  и проектная деятельность

Этнокалендарь (классные часы, праздники «День заповедников и национальных парков», «День Земли», «Всемирный день воды», «Всемирный день окружающей среды» и др.)

Встречи с представителями природоохранных  структур. Озеленение класса, школьной территории

Объединения по интересам

Школьные экологические и природоохранные объединения ,

кружки: «Юный эколог» «Экология в филологии», Школьный  экологический театр

Общешкольные мероприятия

Конкурсы рисунков, плакатов  «Берегите лес от пожара», «Защитим реки и озера», «Защити сосны и ели  перед Новым годом» и т.д.  Праздники «День птиц», «Урожая» «День Земли», «Праздник Леса» и другие

Выставки творческих работ

Внешкольные виды деятельности

Эколого-образовательные акции и движения, десанты

Проектирование и уход за ландшафтом

Практическое участие в природоохранных мероприятиях, в  пропаганде идей здорового и безопасного  образа жизни и Устойчивого развития

Экскурсии, прогулки, туристические походы и путешествия по родному краю, участие в  природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологических акциях, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.)

При разработке занятий по основам экологических знаний следует познакомиться с:

— Указами Президента Российской Федерации «О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития»(1996), «О концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию» (1996);

—   Экологической доктриной Российской Федерации (2002);

—   Федеральным законом  «Об охране окружающей среды» (10.01.2002);

—   Стратегией национальной безопасности Российской Федерации (2009);

—    Концепцией общего экологического образования для устойчивого развития (2010);

Планирование работы по экологизации  образовательного  процесса осуществляется ежегодно, в течение учебного года планы корректируются и изменяются по мере необходимости.

  1. Участники Проекта.

Участниками Программы являются:

  • Учащиеся 1-4 классов, которые изучают экологию в рамках предмета «Окружающий мир», «Русский язык», «Литературное чтение». Ученики начальной школы являются членами детской общественной организации «Бригантина», основным направлением деятельности которой является экологическое направление. Руководит работой детской организации педагог организатор.
  • Учащиеся 5 класса изучают экологию в рамках элективного курса «Юный исследователь».
  • Учащиеся 5-11 классов изучают экологию в рамках предметов «Обществознание», «География», «Биология», Информатика.
  • Учащиеся 5-9 классов должны быть охвачены кружковой деятельности экологической направленности.
  • Учащиеся 10-11 класса охватываются производственной деятельностью экологической направленности.
  • Родители учащихся приобщаются к экологической культуре на родительских собраниях, через школьный пресс-центр, в рамках проведения совместных с родителями экологических акций.
  • Учителя-предметники школы, которые получают необходимую информацию о проблемах экологического образования и воспитания, повышают свою экологическую культуру посредством семинаров, педсоветов, методических совещаний.

Ожидаемые конечные результаты Проекта:

  • Повышение общей экологической культуры учащихся, учителей и родителей
  • Улучшение экологической ситуации вокруг школы и в микрайоне.
  • Превращение школы в районный центр экологического просвещения и воспитания.

 

Оценка результативности проекта

Показателями результативности проекта могут служить:

  • Количество и качество детских творческих, проектных и исследовательских работ
  • Участие школьников в экологических олимпиадах и конкурсах
  • Динамика участия школьников в экологических олимпиадах и конкурсах
  • Практическая включенность детей в экологическую деятельность школы

 

Оценка результативности

  • Мониторинг (входящий, ежегодный и итоговый в течение года)
  • Рейтинговая система
  • Самооценка и рефлексия (отзывы детей, рефлексии)
  • Разные формы оценивания (метопредметные тестовые задания)

Формирование мотивации к обучению на уроках физической культуры

Работа участника конкурса » Учитель здоровья»

 

Попова Тамара Владимировна,

учитель физической культуры, г. Зима МОУ «СОШ №8».

Требования к результатам изучения учебного предмета «Физическая культура» выполняют двоякую функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешного овладения программным содержанием, а с другой стороны устанавливают минимальное содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть усвоено каждым ребенком.

Сейчас ни для кого не секрет, что успешность учения школьника определяется не только его способностями, но и его мотивацией.

Традиционный урок физической культуры решает в основном две задачи – оздоровительную и тренирующую. Однако, большинство педагогов используют тренировочную направленность и тогда учащиеся овладевают двигательными умениями и развивают физические качества, но не осваивают эффективные способы применения оздоровительных упражнений. Мы стараемся  дать  ученику физическую нагрузку, но для социализации личности  гораздо важнее уметь применить полученное знание. Научить это делать – одна из важнейших задач современной школы и современного учителя.

Мой опыт работы в школе более 30 лет. Но, несмотря, на некоторые успехи в педагогической деятельности, возникают и проблемы — снижение учебной мотивации у старших школьников, особенно у девушек.

  Интерес к физической культуре — одно из проявлений сложных процессов мотивационной сферы. По отношению к школьнику мотивацию следует различать, как внутреннюю, так и внешнюю. Интерес формируется лишь в результате внутренней мотивации. Она возникает только тогда, когда внешние мотивы и цели соответствуют возможностям школьника, когда они являются не слишком трудными и не очень лёгкими. Успешная реализация вызывает у школьника вдохновение успехом, желание продолжать  занятия по собственной инициативе, то есть  внутреннюю мотивацию и интерес.            Внутренняя мотивация возникает также тогда, когда ученик испытывает удовлетворение от самого урока, от характера взаимоотношений с педагогом, с учащимися во время этих занятий.

       Одним из действенных приёмов стимулирования интереса к учению является создание ситуаций успеха у школьников, испытывающих определённые затруднения. Ситуации успеха создаются путем дифференциации. Каждого школьника необходимо сориентировать на доступный и подходящий для него результат, достижение которого должно восприниматься им и оцениваться учителем, товарищами по классу, как успех, как победа школьника над собой. Это проявляется при сдача контрольных тестов, а так же при обучении движениям. Например, при обучении технике выполнение мостика — задача максимум – овладеть техникой. И на это отводиться несколько уроков. Но на каждом уроке у детей стоят также свои задачи. У ученика, более быстро освоившего движение, задача на уроке более сложная, чем у слабого ученика — совершенствовать переворот в различные конечные положения. При этом, сильный ученик работая в паре со слабым, помогает освоить движение и объясняет, почему у него это движение не получается. Затем учащиеся должны с помощью учителя оценить данное выполнение. И обязательно при любом результате их должно ждать одобрение, подбадривание со стороны учителя. Благоприятный микроклимат во время учебы снижает чувство неуверенности, боязни.

Важную роль в процессе освоения учебного материала по физической культуре играет познавательный интерес — это интерес к глубокому, осмысленному познанию.           Эту задачу решаю с помощью проблемного обучения.        Знания становятся результатом поиска, при котором дети приучаются к самостоятельности, развиваются их творческие способности.

         Надо научить школьника задавать себе вопросы: «Почему? А как это случилось? А что если?» т. е научить смотреть на изучаемый объект с разных сторон. В младших классах исследуем стопы (выполняют отпечатки на листе бумаги) и осанку (становясь у стены), делаем правильные выводы и разучиваем нужные  упражнения.

Интересы учащихся к занятиям физической культурой бывают разными и меняются с возрастом. Это и стремление укрепить здоровье, сформировать осанку, это и желание развить двигательные и волевые качества. Интересы мальчиков и девочек различны: мальчики же хотят развить силу, выносливость, быстроту, ловкость. У старшеклассников на первом месте стоят мотивы, связанные с их жизненными планами, то есть с подготовкой себя к определённой профессиональной деятельности. Девушки  чаще всего думают о красивой фигуре, гибкости, изяществе движений и походки, реже о развитии быстроты, выносливости, силы. Им присуще  стремление к самосовершенствованию: интерес к собственному «Я»; удовлетворенность взаимоотношениями с учителем.

Главными причинами падения удовлетворённости уроками физической культуры многие учёные называют отсутствие эмоциональности урока, неинтересность выполняемых упражнений, малую  или чрезмерную физическую нагрузку, плохую организацию урока. Не удовлетворённые уроками учащиеся обычно ходят на них лишь ради оценки и для избегания неприятностей. А вот учащиеся, испытывающие состояние удовлетворённости на уроках, работают на них ради своего физического совершенствования.

При годовом планировании я  учитываю индивидуальную избирательность учеников и  интересы класса, используя вариативную часть программы: в младших классах – игры, в средних классах – баскетбол, лапта, для девушек  — корригирующая и  оздоровительная  гимнастика, нетрадиционные  оздоровительные  технологии, элементы хатха-йоги. Мною разработан факультативный курс «Йога для удовольствия», девушки посещают его с радостью, йога не только оздоравливает, улучшает гибкость, но  и избавляет от лишнего веса, помогает бороться со стрессом, успокаивает, приводит к душевному равновесию.

Система работы, построенная таким образом, позволяет заинтересовать школьников в написании научно-исследовательских работ. Работы  «Игры двух поколений», «Йога для здоровья»,  «Два возраста человека» получили дипломы  I степени  на городских  НПК.  Исследование по выявлению биологического возраста  вызвало большой интерес среди ребят 8 класса, они узнали с помощью каких  тестов можно определить  свой биологический возраст.  Результаты исследования оказались неожиданными: у всех возраст биологический не соответствует паспортному, следовательно, надо больше  внимания уделять  физической культуре  и спорту

ВЫВОД:     Формирование интереса к занятиям физической культурой должно основываться на передовых методах обучения, в максимальной степени способствующих эффективному проведению занятий при высоком уровне их привлекательности.

Мастер-класс.    Сейчас мы с вами проведем исследование основных систем своего организма с помощью тестов. Задача занятия: формировать положительную мотивацию для систематических занятий физическими упражнениями и самоконтроля.

           Учитель: «В жизни человека есть одно удивительное состояние: когда оно ЕСТЬ – его не чувствуют; как только его потеряли – появляется БОЛЬ. О каком состоянии идет речь?»

           Слушатели: О здоровье.

           Учитель:  Человек – это сложная биологическая система, поэтому нарушение деятельности хотя бы одной из них приводит к сбою во всем организме человека. Назовите, пожалуйста, основные системы организма?

Слушатели: СС, ДС, нервная, мышечная, половая, эндокринная, пищеварительная, костная

Учитель:  Мы проведем исследование нескольких систем с помощью функциональных проб.  ССС — проверим ваши показатели пульса в состоянии покоя. Посчитаем пульс за 10 сек.,  умножим результат на 6 и получим ЧСС в ударах за 1 минуту.  С учетом возраста его значение в идеале должно быть: 16-19 лет – 68-72; у среднестатистического здорового человека нормальный пульс в покое равняется 60-80 ударам в минуту. Преклонный возраст 65 уд/мин,  при болезни 120 уд/мин,  незадолго до смерти 160 уд/мин.

  1. Значительное увеличение ЧСС говорит о недостаточной тренированности сердца и как следствие – плохом состоянии организма в целом, что может стать причиной повышенной утомляемости подверженности различным заболеваниям.
  2. Дыхательная система. Проба Штанге, при которой регистрируется время задержки дыхания при глубоком вдохе. Средняя величина пробы для женщин – 35-45сек., для мужчин 50-60сек., для спортсменов 65-70 сек. и более.
  3. Координационная функция нервной системы оценивается пробой Ромберга. Эта поза, в которой стоим на одной ноге, а стопа другой прижата к коленной чашечке опорной ноги, глаза закрыты, руки вытянуты вперед, пальцы разведены. Норма-15 сек. Покачивания и потеря равновесия указывают на нарушение координации.

Итак, мы познакомились с различными функциональными пробами и исследовали свой организм.      Теперь вы можете самостоятельно контролировать состояние своего организма. Чтобы сохранить здоровье необходимо заниматься физическими упражнениями. На сегодняшний день существует большое количество современных физкультурно-оздоровительных систем, цель которых – укрепление здоровья и коррекция негативных проявлений.

Скачать презентацию

Об организации и осуществлении образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам

Зарегистрировано в Минюсте России 20 августа 2013 г. N 29444

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПРИКАЗ

от 1 июля 2013 г. N 499

 

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА

ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ

 

Список изменяющих документов

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 15.11.2013 N 1244)

 

В соответствии с частью 11 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326) приказываю:

  1. Утвердить прилагаемый Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам.
  2. Настоящий приказ вступает в силу с 1 сентября 2013 года.

 

Министр

Д.В.ЛИВАНОВ

 

 

 

 

 

Утвержден

приказом Министерства

образования и науки

Российской Федерации

от 1 июля 2013 г. N 499

ПОРЯДОК

ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ

Список изменяющих документов

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 15.11.2013 N 1244)

  1. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам (далее — Порядок) устанавливает правила организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам организациями, осуществляющими образовательную деятельность.
  2. Настоящий порядок является обязательным для организаций дополнительного профессионального образования; образовательных организаций высшего образования, профессиональных образовательных организаций, организаций, осуществляющих обучение (научные организации или иные юридические лица) (далее совместно — организация).
  3. К освоению дополнительных профессиональных программ допускаются: лица, имеющие среднее профессиональное и (или) высшее образование; лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование <1>.

———————————

<1> Часть 3 статьи 76 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).

 

  1. Организация осуществляет обучение по дополнительной профессиональной программе на основе договора об образовании, заключаемого со слушателем и (или) с физическим или юридическим лицом, обязующимся оплатить обучение лица, зачисляемого на обучение, либо за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации.

(п. 4 в ред. Приказа Минобрнауки России от 15.11.2013 N 1244)

  1. Содержание дополнительного профессионального образования определяется образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией, если иное не установлено Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» <1> и другими федеральными законами, с учетом потребностей лица, организации, по инициативе которых осуществляется дополнительное профессиональное образование. <2>

———————————

<1> Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326.

<2> Часть 6 статьи 76 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).

  1. Дополнительное профессиональное образование осуществляется посредством реализации дополнительных профессиональных программ (программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки) <1>.

———————————

<1> Часть 2 статьи 76 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).

Реализация программы повышения квалификации направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации <1>.

———————————

<1> Часть 4 статьи 76 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).

В структуре программы повышения квалификации должно быть представлено описание перечня профессиональных компетенций в рамках имеющейся квалификации, качественное изменение которых осуществляется в результате обучения.

Реализация программы профессиональной переподготовки направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации <1>.

———————————

<1> Часть 5 статьи 76 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).

В структуре программы профессиональной переподготовки должны быть представлены:

характеристика новой квалификации и связанных с ней видов профессиональной деятельности, трудовых функций и (или) уровней квалификации;

характеристика компетенций, подлежащих совершенствованию, и (или) перечень новых компетенций, формирующихся в результате освоения программы.

  1. Содержание реализуемой дополнительной профессиональной программы и (или) отдельных ее компонентов (дисциплин (модулей), практик, стажировок) должно быть направлено на достижение целей программы, планируемых результатов ее освоения.
  2. Содержание реализуемой дополнительной профессиональной программы должно учитывать профессиональные стандарты, квалификационные требования, указанные в квалификационных справочниках по соответствующим должностям, профессиям и специальностям, или квалификационные требования к профессиональным знаниям и навыкам, необходимым для исполнения должностных обязанностей, которые устанавливаются в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации о государственной службе <1>.

———————————

<1> Часть 9 статьи 76 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).

  1. Для определения структуры дополнительной профессиональной программы и трудоемкости ее освоения может применяться система зачетных единиц. Количество зачетных единиц по дополнительной профессиональной программе устанавливается организацией <1>.

———————————

<1> Части 4, 5 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).

Структура дополнительной профессиональной программы включает цель, планируемые результаты обучения, учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), организационно-педагогические условия, формы аттестации, оценочные материалы и иные компоненты <1>. Учебный план дополнительной профессиональной программы определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных видов учебной деятельности обучающихся и формы аттестации.

———————————

<1> Пункт 9 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).

  1. Программа профессиональной переподготовки разрабатывается организацией на основании установленных квалификационных требований, профессиональных стандартов и требований соответствующих федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального и (или) высшего образования к результатам освоения образовательных программ. <1>

———————————

<1> Часть 10 статьи 76 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).

  1. Исключен. — Приказ Минобрнауки России от 15.11.2013 N 1244.
  2. Формы обучения и сроки освоения дополнительной профессиональной программы определяются образовательной программой и (или) договором об образовании <1>. Срок освоения дополнительной профессиональной программы должен обеспечивать возможность достижения планируемых результатов и получение новой компетенции (квалификации), заявленных в программе. При этом минимально допустимый срок освоения программ повышения квалификации не может быть менее 16 часов, а срок освоения программ профессиональной переподготовки — менее 250 часов.

———————————

<1> Часть 13 статьи 76 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).

  1. Дополнительная профессиональная программа может реализовываться полностью или частично в форме стажировки.

Стажировка осуществляется в целях изучения передового опыта, в том числе зарубежного, а также закрепления теоретических знаний, полученных при освоении программ профессиональной переподготовки или повышения квалификации, и приобретение практических навыков и умений для их эффективного использовании при исполнении своих должностных обязанностей.

Содержание стажировки определяется организацией с учетом предложений организаций, направляющих специалистов на стажировку, содержание дополнительных профессиональных программ.

Сроки стажировки определяются организацией самостоятельно исходя из целей обучения. Продолжительность стажировки согласовывается с руководителем организации, где она проводится.

Стажировка носит индивидуальный или групповой характер и может предусматривать такие виды деятельности, как:

самостоятельную работу с учебными изданиями;

приобретение профессиональных и организаторских навыков;

изучение организации и технологии производства, работ;

непосредственное участие в планировании работы организации;

работу с технической, нормативной и другой документацией;

выполнение функциональных обязанностей должностных лиц (в качестве временно исполняющего обязанности или дублера);

участие в совещаниях, деловых встречах.

По результатам прохождения стажировки слушателю выдается документ о квалификации в зависимости от реализуемой дополнительной профессиональной программы.

  1. При реализации дополнительных профессиональных программ организацией может применяться форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов, использовании различных образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий и электронного обучения. <1>

———————————

<1> Часть 3 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).

Обучение по индивидуальному учебному плану в пределах осваиваемой дополнительной профессиональной программы осуществляется в порядке, установленном локальными нормативными актами организации <1>.

———————————

<1> Пункт 3 части 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).

  1. Дополнительные профессиональные программы реализуются образовательной организацией как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации <1>.

———————————

<1> Часть 1 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).

  1. Образовательный процесс в организации может осуществляться в течение всего календарного года. Продолжительность учебного года определяется организацией.
  2. Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: лекции, практические и семинарские занятия, лабораторные работы, круглые столы, мастер-классы, мастерские, деловые игры, ролевые игры, тренинги, семинары по обмену опытом, выездные занятия, консультации, выполнение аттестационной, дипломной, проектной работы и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом.

Для всех видов аудиторных занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.

  1. При освоении дополнительных профессиональных программ профессиональной переподготовки возможен зачет учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), освоенных в процессе предшествующего обучения по основным профессиональным образовательным программам и (или) дополнительным профессиональным программам, порядок которого определяется организацией самостоятельно.
  2. Освоение дополнительных профессиональных образовательных программ завершается итоговой аттестацией обучающихся в форме, определяемой организацией самостоятельно.

Лицам, успешно освоившим соответствующую дополнительную профессиональную программу и прошедшим итоговую аттестацию, выдаются документы о квалификации: удостоверение о повышении квалификации и (или) диплом о профессиональной переподготовке. <1>

———————————

<1> Часть 15 статьи 76 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).

Квалификация, указываемая в документе о квалификации, дает его обладателю право заниматься определенной профессиональной деятельностью и (или) выполнять конкретные трудовые функции, для которых в установленном законодательством Российской Федерации порядке определены обязательные требования к наличию квалификации по результатам дополнительного профессионального образования, если иное не установлено законодательством Российской Федерации

Лицам, не прошедшим итоговой аттестации или получившим на итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, а также лицам, освоившим часть дополнительной профессиональной программы и (или) отчисленным из организации, выдается справка об обучении или о периоде обучения по образцу, самостоятельно устанавливаемому организацией.

Документ о квалификации выдается на бланке, образец которого самостоятельно устанавливается организацией.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 15.11.2013 N 1244)

  1. При освоении дополнительной профессиональной программы параллельно с получением среднего профессионального образования и (или) высшего образования удостоверение о повышении квалификации и (или) диплом о профессиональной переподготовке выдаются одновременно с получением соответствующего документа об образовании и о квалификации <1>.

———————————

<1> Часть 16 статьи 76 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326).

  1. Оценка качества освоения дополнительных профессиональных программ проводится в отношении:

соответствия результатов освоения дополнительной профессиональной программы заявленным целям и планируемым результатам обучения;

соответствия процедуры (процесса) организации и осуществления дополнительной профессиональной программы установленным требованиям к структуре, порядку и условиям реализации программ;

способности организации результативно и эффективно выполнять деятельность по предоставлению образовательных услуг.

  1. Оценка качества освоения дополнительных профессиональных программ проводится в следующих формах:

внутренний мониторинг качества образования;

внешняя независимая оценка качества образования.

Организация самостоятельно устанавливает виды и формы внутренней оценки качества реализации дополнительных профессиональных программ и их результатов.

Требования к внутренней оценке качества дополнительных профессиональных программ и результатов их реализации утверждается в порядке, предусмотренном образовательной организацией.

Организации на добровольной основе могут применять процедуры независимой оценки качества образования, профессионально-общественной аккредитации дополнительных профессиональных программ и общественной аккредитации организаций.

 

 

Инструкция по публикации материалов на сайте

Скачать инструкцию

Опубликован сборник конференции

Наука. Общество. Образование.:  мат-лы Межд. НПК (Иркутск, 31 октября 2017  г.), / под общ. ред. канд. экон. наук, доцента Е.В. Барашевой. — Иркутск : Изд-во ООО «СИДПО»,  2017, — 78 с.

В сборнике обсуждаются современные проблемы  общества и образования различных уровней. Анализируются различные научные проблемы. Представляются тезисы докладов и материалов всероссийской   научно-практической конференции преподавателей, обучающихся образовательных организаций. Особое внимание уделяется научным проблемам.

Материалы печатаются с файлов, предоставленных авторами.

Сборник статей, который постатейно размещен в научной электронной библиотеке elibraru.ru и зарегистрирован в наукометрической  базе РИНЦ (Российский индекс научного цитирования) по договору № 1582-06/2016K от 28.06.2016 г.

Отпечатано в типографии Издательства

ФГБОУ ВО «Иркутский национальный исследовательский технический университет»

664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83

Подписано в печать 31.10.2017 г. Формат 60 х 90/16.

Тираж 100 экз. Зак. 32 к

 © ООО «СИДПО» 2017

Публикация статей в сборнике

Открыт прием работ в новый сборник

О проведении заочной Международной

научно-практической конференции

«Наука. Право. Экономика»

Скачать положение

Как опубликовать

Информационное письмо

ООО «Сетевой институт дополнительного профессионального образования» (СИДПО), г. Иркутск  23 ноября  2017 года проводит заочную Всероссийскую научно-практическую конференцию «Наука. Право. Экономика.»

В рамках конференции планируется издание сборника печатных работ.

Сборник статей, будет  постатейно размещен в научной электронной библиотеке elibraru.ru и зарегистрирован в наукометрической  базе РИНЦ (Российский индекс научного цитирования) по договору № 1582-06/2016K от 28.06.2016 г.

 

УСЛОВИЯ УЧАСТИЯ В КОНФЕРЕНЦИИ

Участникам конференции высылается сертификат и сборник материалов научно-практической конференции.

По результатам проведения конференции будет издан сборник  тезисов участников конференции с размещением в научной электронной библиотеке РИНЦ Elibrari.

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПУБЛИКАЦИЙ

Материалы представляются в оргкомитет в  электронном виде. Публикуются в авторском варианте. Материалы, не соответствующие тематике конференции, оформленные не по правилам к публикации не принимаются.

Срок подачи материалов – по 22 ноября   2017 г. по электронной почте (barahevaev@bk.ru).

Телефон для справок 89148772358 Барашева Елена Викторовна — редактор сборника.

Текстовый редактор: MS Word for Windows. Имя файла – фамилия автора на русском языке.

Представляемая для публикации статья должна быть актуальной, обладать новизной, содержать постановку задач (проблем), описание основных результатов исследования, полученных автором, выводы; соответствовать правилам оформления. Статья должна содержать: заглавие (название), аннотацию, ключевые слова, основной текст статьи.

В представленной статье обязательно указываются:

— Фамилия, имя, отчество всех авторов полностью, ученая степень, ученое звание, почетное звание, должность, полное название организации – место работы каждого автора в именительном падеже, страна, город (на русском и английском языке).

— Адрес электронной почты для каждого автора.

— Название статьи пишется прописными буквами и располагается по центру – на русском и английском языках.

— Аннотация состоит из 2–3 предложений, в которых описываются цели и задачи проведенного исследования, а также возможности его практического применения – на русском и английском языках.

— Ключевые слова – до 10 слов – отделяются друг от друга запятой, на русском и английском языках.

— В конце статьи – список литературы.

Объем представляемого в редакцию материала до 6 страниц  формата А4.

Работа должна быть выполнена в текстовом редакторе Word; шрифт Times New Roman – 14 пт, межстрочный интервал 1,5; параметры страницы: поля – 2 см, нумерация страниц не выставляется; абзац 1,25 см. Рисунки и графики должны иметь четкое изображение, быть выполнены в черно-белой гамме. Фотографии и рисунки обязательно в формате *.tif или *.jpg должны иметь разрешение  300 dpi. Названия таблиц (над таблицей) и рисунков (под рисунком), ссылки на таблицы и рисунки, оформление списка литературы согласно ГОСТ.

Все аббревиатуры и сокращения при первом упоминании в тексте должны быть расшифрованы.

Наличие списка литературы обязательно. Список литературы оформляется в алфавитном порядке в соответствии с ГОСТ 7.1-2003.

При ссылке на законодательный акт (или документ) необходимо указать его полное наименование и официальный источник, в котором он опубликован.

Ссылки на источники литературы необходимо оформлять в квадратных скобках согласно списку литературы.

Библиографическая ссылка. Источник приводимых в рукописи цитат, статистических данных и т. п. должен быть точно указан. Цитаты (знаки препинания, правописание и пр.) должны быть выверены. Когда ссылка делается на иностранный источник, библиографические элементы необходимо указывать в той же последовательности, что и для источников на русском языке. Ссылка делается на языке оригинала без сокращений и аббревиатур.

Материалы, не соответствующие указанным требованиям, а также опубликованные ранее или предложенные в несколько журналов или сборников  к рассмотрению не принимаются. Автор несет личную ответственность за оригинальность текста, а также за достоверность приведенных данных и точность цитируемых текстов.

Перспективы развития туризма в Байкальском  регионе

Prospects for the development of tourism in the Baikal region

Барашева Елена Викторовна

Barasheva Elena Victorovna

К.э.н, доцент кафедры Экономика

ООО «Сетевой институт дополнительного

профессионального образования», г. Иркутск

barahevaev@bk.ru

Аннотация. В статье приведен SWOT- анализ туристического потенциала Байкальского региона, в котором  определены: сильные и слабые стороны, возможности и угрозы  развития туризма в Байкальском регионе. На основе приведенного анализа определены направления туризма в Байкальском регионе комплексно, в том числе разработаны предложения для руководства региона и муниципалитетов для развития туризма.

Annotation. The article presents a SWOT- the tourist potential analysis of the Baikal region, which identified: strengths and weaknesses, opportunities and the development threats of tourism in the Baikal region. Based on the above analysis, identified areas of tourism in the Baikal region comprehensively, including developed proposals for the management of the region and municipalities for the development of tourism.

Ключевые слова: туризм, регион, муниципалитет, предпринимательство, туристический поток, бизнес, малый бизнес, субъект.

Keywords: tourism, region, municipality, tourist flow, business, small business, subject.

Байкальский регион богат различными красивейшими природными и историческими местами, самобытными традициями, ритуалами, обычаями. Знакомство с особенностями Байкальского региона, менталитетом местного населения  — увлекательное и интересное занятие и для отечественных, и для иностранных туристов. В любом случае, тщательное знакомство со всеми вышеперечисленными факторами показывает, что это перспективный, доходный и интересный вид бизнеса, который под силу даже начинающим предпринимателям.  [3]

Библиографический список:

  1. Постановление Правительства РФ от 02.08.2011 № 644 (ред. от 11.06.2016) «О федеральной целевой программе «Развитие внутреннего и въездного туризма в Российской Федерации (2011 — 2018 годы)»
  2. Ковальчук А.П.Анализ направлений развития внутреннего туризма в России // Экономика, предпринимательство и право. — 2014. — № 3 (24). — c. 24-29. — https://creativeconomy.ru/articles/60343/ [Дата обращения: 10.05.2017 г.]
  3. Чистякова О.В.Особые экономические зоны туристско-рекреационного типа на Байкале: направления развития, специализации // Известия Иркутской государственной экономической академии. – 2012. — № 3. – с. 22-26.

Публикация в сборнике бесплатная. Но мы принимаем только готовые статьи и их не редактируем и не готовим к публикации. Для подготовки статьи Вы можете воспользоваться услугами фрилансера на сайте: https://sites.google.com/site/stranickafrilansera

Для участия в конференции необходимо заполнить и прислать регистрационную форму и материалы докладов (объемом до 6 страниц) не позднее 22 ноября 2017 г. по электронной почте: barahevaev@bk.ru.

В срок до 8 декабря  2017г. будет производиться рассылка сборника по почтовому адресу, указанному  в регистрационной форме.

Регистрационная форма
Фамилия
Имя
Отчество
Место работы (учебы)
Ученая степень, звание
Организация
Должность
Почтовый адрес
Телефон
E-mail
Название доклада
Форма участия (устный доклад, заочное участие)
Вопросы и предложения по организации конференции

Электронный пакет материалов конференции должен включать:

  1. материалы для публикации,
  2. заполненную регистрационную форму.

Фрилансер Барашева Елена Викторовна оказывает помощь в размещении и редактировании на  опубликование материалов конференции.

 

Публикация статей в сборнике

Публикация статей в сборнике с 7 ноября 2017 г. бесплатная. Для публикации мы принимаем только готовые статьи.

Статьи для публикации  отправлять по адресу: barahevaev@bk.ru Барашевой Елене Викторовне, тел. +79148772358

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПУБЛИКАЦИЙ

Если Вам нужна помощь по оформлению статьи, обращайтесь за помощью к фрилансеру.

Открыт прием работ в новый сборник

Опубликованные сборники статей Всероссийской НПК “Наука. Общество. Образование»

Сентябрь-октябрь 2017 г.Июнь 2017 г.Май 2017 г. (том 2)Май 2017 г. (том 1)Апрель 2017 г.Февраль 2017 г.Январь 2017 г.

УДК 001.1

ББК 60 Н.34

 Рецензенты:

Зедгенизова И.И. —  канд. экон. наук, доцент кафедры  государственно-правовых дисциплин  ВСФ ФГБОУВО РГУП, г. Иркутск;

Ткачук Е.А. – д-р мед. наук, доцент, директор ООО «Сетевой институт дополнительного профессионального образования».

Наука. Общество. Образование.:  мат-лы Межд. НПК (Иркутск, 31 октября 2017  г.), / под общ. ред. канд. экон. наук, доцента Е.В. Барашевой. — Иркутск : Изд-во ООО «СИДПО»,  2017, — 78 с.

В сборнике обсуждаются современные проблемы  общества и образования различных уровней. Анализируются различные научные проблемы. Представляются тезисы докладов и материалов всероссийской   научно-практической конференции преподавателей, обучающихся образовательных организаций. Особое внимание уделяется научным проблемам.

Материалы печатаются с файлов, предоставленных авторами.

Сборник статей, который постатейно размещен в научной электронной библиотеке elibraru.ru и зарегистрирован в наукометрической  базе РИНЦ (Российский индекс научного цитирования) по договору № 1582-06/2016K от 28.06.2016 г.

Отпечатано в типографии Издательства

ФГБОУ ВО «Иркутский национальный исследовательский технический университет»

664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83

Подписано в печать 31.10.2017 г. Формат 60 х 90/16.

Тираж 100 экз. Зак. 32 к

 © ООО «СИДПО» 2017

Содержание
Авгусманова Т. В. Формы организации деятельности с муниципальными методическими службами в условиях обновления содержания общего образования 4
Авершина О. М. Характеристика видов и способов опроса в преподавании экономических дисциплин 7
Андреева В. Ю. Основные проблемы и особенности финансового контроля в Российской Федерации 10
Андреева В. Ю. Основные проблемы нотариата в Российской Федерации 12
Антонова Ю.А.,

Очирова А. Д.

Религиозные конфликты в мире и их влияние на Россию 14
Барашева Е.В., Литвинова Н.Н. Роль внеклассной работы по праву в образовательном процессе 16
Батранина С. Ю. Формирование здорового образа жизни детей дошкольного возраста с использованием информационно — коммуникационных технологий 19
Букина П. И.,

Делегеоз Е.Г.

Проблемы правового регулирования обеспечения жилищных прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: актуальные проблемы и возможные пути их решения 22
Гамбарян А. В. Армения во внешней политике США в конце 1918 — начале 1919 годов 27
Говорухина Л. С.,

Ерпылева Р. Р.

Дискриминация мужчин в семейном праве 32
Грабров А. В.,

Ерпылева Р. Р.

Доведение несовершеннолетнего до самоубийства 35
Громовая Я. С.,

Делегеоз Е.Г.

Недоступная «Доступная среда» 37
Дворникова Д. А.,

Делегеоз Е.Г.

Социально-правовой аспект «Синего кита» 40
44
Еропова О. Г. История производства красок для производства малярных работ 48
Еропова О. Г. Практико-ориентированный подход для обучающихся с ограниченными возможностями 51
Игнатенко В. А. Некоторые проблемы дисциплинарной ответственности судей в Российской Федерации 54
Калимуллина С. А. Формирование профессиональных компетенций руководителя образовательной организации в условиях введения профстандарта
Леготина Т.Г.,

Садиева В.В.

Новый продукт как стратегический ориентир конкурентной борьбы предприятий общественного питания за нишу на рынке (на примере кондитерского дома «Любомирия») 57
Мамедова (Сарабская) Р. А. Ментальные модели музыкальной тюркологии 59
Рачёва Т. А. Роль лечебной физкультуры в оздоровлении ребенка-дошкольника 66
Слепцова А. С.

Проект «Здоровые дети» как условие целенаправленного формирования ценностного отношения детей к здоровью и здоровому образу жизни

68
Тарарухина Т. В. Нерегламентированная форма взаимодействия с родителями: клуб «На зарядку становись!» 71
Черных В. С. Использование  современных здоровьесберегающих технологий в развитии физической культуры у детей с ЗПР 73
Чунина Е. В. Использование игровой технологии в работе с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья 76

Право. Наука. Общество:  мат-лы Межд. НПК (Иркутск, 02 июня 2017  г.), / под общ. ред. канд. экон. наук, доцента Е.В. Барашевой. — Иркутск : Изд-во ООО «СИДПО»,  2017, — 58 с.

 

В сборнике обсуждаются современные проблемы  общества и права различных уровней. Анализируются различные научные проблемы. Представляются тезисы докладов и материалов всероссийской   научно-практической конференции преподавателей, обучающихся образовательных организаций. Особое внимание уделяется научным проблемам. Научно-практическая конференция совместно организована и проведена ООО «Сетевой институт дополнительного профессионального образования», г. Иркутск.

Материалы печатаются с файлов, предоставленных авторами.

Сборник статей, который постатейно размещен в научной электронной библиотеке elibraru.ru и зарегистрирован в наукометрической  базе РИНЦ (Российский индекс научного цитирования) по договору № 1582-06/2016K от 28.06.2016 г.

Содержание сборника:
Баганов В. Ю. Влияние восприятия риска на его оценку
Барашева Е.В.,

Литвинова Н.Н.

Анализ применения активных методов обучения правовым дисциплинам
Будаева С.В. Нападение на медицинских работников, находящихся при исполнении своих обязанностей
Волошина А. А.,

Потапов А. А.

Крым — наш!
Давидюк И.В. Роль метода проектов в подготовке будущих учителей начальных классов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений
Давидюк Д. А. Лингвистическая сущность понятия «неологизм» в лексической системе языка
Зарубаева Е.Ю.,

Соловьева Ю.В.

Современные особенности  правосознания и правовой культуры российского общества
Гусева Г. А.,
Малых О. В.,
Лубнина Е.В.
Электронная коммерция: исследование мнения потребителей
Кинякина Е. О.,

Соловьева Е.А.

Методы обучения младших школьников алгоритму деления
Малюшева Е. Ю. Самостоятельная работа обучающихся, как средство развития общих компетенций по учебной дисциплине «Охрана труда»
Опацкий А. Б. Проблемы маркетинга в рекламном агентстве
Петухова О. А. Машино-место как объект гражданских прав
Подойницына Т. П. Налоговая ответственность за непредставление бухгалтерской отчетности
Рыженков А.Г. История и тенденции развития розничной торговли в городе Иркутске
Сачук Н. Ф. Особенности приобщения дошкольников к здоровому образу жизни через двигательно-игровую деятельность в соответствии с ФГОС ДО
Таболич К. Р. Принцип независимости судей в системе принципов уголовного судопроизводства
Таболич К. Р. Независимость судей как основополагающий принцип уголовного судопроизводства
Уразаева Л. Ю. Математический анализ влияние миграции на структуру рынка труда
Шагина Е. А.,

Чураков П.Н.

Собственная торговая марка как инструмент продвижения розничной торговой сети
Широкова И. Э. Оценка качества образовательной деятельности дошкольных образовательных организаций по критерию «Открытость и доступность информации об организации»

 

Молодежь. Образование. Общество: материалы Международной НПК (Иркутск, 02 мая 2017 г.), том 2 / под общ. ред. канд. экон. наук, доцента Е.В. Барашевой. — Иркутск : Изд-во ООО «СИДПО», 2017, — 124 с.

В сборнике обсуждаются современные проблемы общества и образования различных уровней. Анализируются различные научные проблемы. Представляются тезисы докладов и материалов международной научно-практической конференции преподавателей, обучающихся образовательных организаций. Особое внимание уделяется научным проблемам. Научно-практическая конференция совместно организована и проведена ООО «Сетевой институт дополнительного профессионального образования» и ГБПОУ ИО Иркутский техникум транспорта и строительства.

Материалы печатаются с файлов, предоставленных авторами.

Сборник статей, который постатейно размещен в научной электронной библиотеке elibraru.ru и зарегистрирован в наукометрической базе РИНЦ (Российский индекс научного цитирования) по договору № 1582-06/2016K от 28.06.2016 г.

Содержание сборника:
Козлова А. А. Организация конструктивно-модельной деятельности с детьми дошкольного возраста с использованием LEGO — конструирование в соответствий с ФГОС
Колесникова Е. А. Проблемы формирования информационных компетентностей учащихся
Колпаков Р. И. Отличительные черты договора дарения от иных отчуждательных сделок
Конева К. С. Проблемы развития современной семьи
Корякина Т. О. О некоторых вопросах квалификации насильственных половых преступлений
Корякина Т. О. О понятиях насильственных половых преступлений
Кошелева Е. Е. Формирование профессиональных компетенций студентов колледжа посредством изучения профессионального модуля ПМ.04. Осуществление контроля использования и охраны земельных ресурсов и окружающей среды
Куликова Л. Г.,

Тютрина В.

Современная семья: проблемы и тенденции развития  в современном российском обществе
Леонов В. Г. Организация исследовательской деятельности школьников в процессе изучения естественнонаучных предметов
Логачева С. Е. Особенности регулирования залога движимого имущества в праве России и зарубежных стран
Логачева С. Е. Развитие института залога в гражданском праве России
Ломакина Т. Н.,

Решетникова Е. Ю.

Укрепление взаимодействия с работодателями в рамках развития практико-ориентированной профессиональной подготовки квалифицированных рабочих и специалистов в ГБПОУ ИО «Иркутский техникум транспорта  и строительства»
Мадин М. О. Сравнительная характеристика реализации конституционной обязанности служению Отечеству в Российской Федерации
Мамчиц В. Н.,

Нежинская О. А.

Реализация межпредметных связей на уроках физики и электроматериаловедения через интегрированные уроки
Михайлова Н. В. Основные отличия договора страхования гражданско-правовой ответственности, от личного и имущественного страхования
Некипелова И.В. Условия освобождения от уголовной ответственности в связи с деятельным раскаянием
Некипелова И.В. Применение понятия «деятельного раскаяния» в уголовном праве
Непомнящих Е. Н. Опыт работы по руководству курсовыми проектами
Оглоблина Т. В.,

Прядкина А. В.

Воспитание эстетической культуры обучающихся
Панюшина Л. П. Система творческой деятельности студентов  Иркутского техникума авиастроения и материалообработки в условиях использования информационных технологий
Петухова О. А. Аварийное жилье: проблемы переселения граждан, являющихся собственника-ми жилого помещения в Мотыгинском районе Красноярского края
Петухова Е. Г.,

Будков В. Р.

Роль информационных технологий в профессиональном  самоопределении абитуриента
Преловская А. В.,

Терлецких Т. С.

Закон убывающего плодородия почвы
Раменская Т. М. Защита прав участников общей долевой собственности на недвижимое имущество в отношениях, связанных с реализацией преимущественного права покупки
Репина О.Н. Защита права собственности (иски о признании права собственности)
Родионов Д.С. Публичные торги как механизм ограничения оборотоспособности автотранспортных средств
Родионов Д.С. Ограничение оборотоспособности автотранспортных средств как инструмент предупреждения автотранспортных преступлений
Пахневский Г. М.,

Пахневская О. Г.,

Романченко А М.,

Романченко М. К.

Роль профессиональной подготовки в формировании профессиональной траектории
Самбуева А.О. Некоторые вопросы социальной адаптации несовершеннолетних, освободившихся из мест лишения свободы
Северина С. В. Основы профессионального самоопределения обучающихся в условиях образовательной организации
Середкина И. В. Проектно-исследовательская деятельность на уроках  истории и обществознания
Соловьева Е. А. Анализ субъективного благополучия личности как компонента психологического здоровья российских и китайских студентов
Сысоева Е. О. Выведение из объектов селекционных достижений и секреты производства
Сысоева Е. О. Характеристика объектов научного технического творчества
Терещук Я. А. Квалификация деяний соучастников при эксцессе исполнителя
Терещук Я. А. Заказчик как новый вид соучастника
Тихонова О. Ю. Влияние современных технологий на подрастающее поколение
Фомин В. Л. Обучение решению задач комбинаторики в гуманитарном вузе
Якимова Е. А. Проблемы квалификации убийств по найму. Разграничение убийства по найму от смежных составов преступлений
Якимова Е. А. Развитие российского законодательства об ответственности за убийство по найму
Якшина Г. А.,

Бузина О. А.

Заработок в интернете: миф или реальность
Ярош Ю. О. Единый недвижимый комплекс как объект гражданского права
Ярош Ю. О. Машино-место как объект недвижимости

Молодежь. Образование. Общество:  материалы Международной НПК (Иркутск, 02 мая 2017  г.), том 1 / под общ. ред. канд. экон. наук, доцента Е.В. Барашевой. — Иркутск : Изд-во ООО «СИДПО»,  2017, — 124 с.

В сборнике обсуждаются современные проблемы  общества и образования различных уровней. Анализируются различные научные проблемы. Представляются тезисы докладов и материалов международной  научно-практической конференции преподавателей, обучающихся образовательных организаций. Особое внимание уделяется научным проблемам. Научно-практическая конференция совместно организована и проведена ООО «Сетевой институт дополнительного профессионального образования» и ГБПОУ ИО Иркутский техникум транспорта и строительства.

Материалы печатаются с файлов, предоставленных авторами.

Сборник статей, который постатейно размещен в научной электронной библиотеке elibraru.ru и зарегистрирован в наукометрической  базе РИНЦ (Российский индекс научного цитирования) по договору № 1582-06/2016K от 28.06.2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ СБОРНИКА:

Алексеева Т. Н.,

Гунажинова Ю. А.

Малые города России: состояние и перспективы
Андреева В. Ю. Основные проблемы бюджетной системы и политики бюджетного федерализма Российской Федерации
Андреева Л. В. Эстетическое воспитание молодёжи
Антонова Ю. А.,

Очирова А. Д.

Распределение наследства при одновременной смерти наследодателей
Анциферов К. С. Уголовная ответственность юридических лиц в Российской Федерации
Астафьева Ю. А. Обучение русской орфографии: проблемы, пути их решения
Ашектуева Н. В. Соотношение внутригосударственного и международного права
Байкова А. Ф. Особенности применения метода проекта в преподавании учебных дисциплин профессионального цикла
Балчугова А.А. Услуги питания в рамках гостиничных предприятий
Барашева Е. В.,

Зедгенизова И. И.

Риск-ориентированный подход в пожарном надзоре для малого бизнеса
Барашева Е. В.,

Шейгец В. Е.

Проблемы перерастания демократического строя в фашизм
Белова С. Д.,

Развенков Е. А.

Углеродный потенциал лесов Дрибинского района Могилевской области
Белова С. Д.,

Шпакова И. С.

Динамика выработки условного оборонительного рефлекса у улитки виноградной Helix pomatia
Белова А. А.,

Шушковский К. А.

ИМХО: интерет-сленг
Белова А. А.,

Имомов Т. А.

Безопасность в социальных сетях: кто расскажет о вас всю правду?
Бикчентаева А.О.,

Карелина Н. А.

Профессиональное самоопределение студентов Иркутского  авиационного техникума
Бочарова Ю. А.,

Ковальчук Е. С.

Межпредметные связи при подготовке специалистов в сфере общественного питания
Будаева С. В. Проблемы квалификации доведения до самоубийства
Вечкутова Т. А. Уставный капитал как объект капиталовложения иностранных инвесторов
Вечкутова Т. А. Участие иностранного капитала в экономике России: история и современность
Войтович  Н. В. Развитие у дошкольников художественного творчества и активизации творческого потенциала через нетрадиционные техники рисования и аппликации
Ворожнин А. Г. Транснациональные корпорации в российском гражданском законодательстве
Галлямова В. М. Некоторые аспекты внедрения основ программирования в среде Mindstorms EV3 в учебный процесс в условиях образовательного пространства детского лагеря на примере «Международного детского центра «Артек»
Гимишян В. Д. Актуальные вопросы участия органов местного самоуправления в конституционном судопроизводстве
Горбовская И. С. Применение информационных технологий в экологии
Габдулкавеева И. Р. Современные механизмы взаимодействия Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Иркутской области  «Зиминский железнодорожный техникум» с работодателями г. Зима, Зиминского района
Далида А.Ю. Правила квалификации преступлений при изменении уголовного закона
Далида А.Ю. Роль бланкетности в структуре нормы уголовного права
Деменский Ю. В.,

Логич А. Б.

Особенности проектирования дополнительных образовательных программ начальной военной подготовки подростков
Дошина Е. В. О внедрении элементов дуального обучения в ГБПОУ ИО «Иркутский техникум транспорта и строительства»
Дроботенко С. Н. Проблемы формирования коммуникативной культуры обучающихся в техникуме
Елисова Е. Ю. Развитие нравственности и духовности у обучающихся на уроках английского языка через изучение профессионально направленного модуля
Ерпылева Р. Р.,

Харькова Д. В.

Сущность и проблемы реализации суррогатного материнства в Российской Федерации
Жамьянова О.Д. Уголовно-правовое значение признаков потерпевшего в преступлениях против личности
Жамьянова О.Д. Понятие «потерпевший» в уголовном праве Российской Федерации
Игнатьева И. В.,

Арданаева Л. М.,

Файзулина Г. С.

Проблемы непризнанных государств в современном мире
Игнатьева И. В.,

Овсянникова А.А.

Тенденции развития рынка организации образовательных услуг
Игнатьева И. В.,

Овсянникова А.А.

Особенности продвижения услуг по организации образования за рубежом
Иринчеева Е.В. Небезопасная еда
Каверзина А. С. Некоторые особенности правового института судимости
Каверзина А. С. Социально-правовая природа института судимости и его развитие в России
Каламбаев А. А.,

Веретенникова Е. Ю.,

Каламбаев А. Г.,

Медведева Г. В.

Исследование берёзы сибирской как предмета быта и традиционного промысла в культуре восточнославянских и коренных народов Прибайкалья
Карелина Н. А. Практико-ориентированные технологии в формировании профессиональной мобильности студентов техникума
Карнаухова Л. П. Применение модульных технологий в образовательном процессе на уроках физики
Карпенко Н. А. Методическое сопровождение педагогов по внедрению проектной технологии в ДОУ в соответствии ФГОС ДО
Кирдяшева Л. С. История развития понятия обвиняемого в уголовном процессе
Кирдяшева Л. С. Проблемы реализации обвиняемым права на защиту

ПРАВО. ЭКОНОМИКА. ОБЩЕСТВО.

МАТЕРИАЛЫ ВСЕРОССИЙСКОЙ  НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

Под общей редакцией Барашевой Е.В.

(Иркутск, 1апреля 2017 г.)

УДК 001.1

ББК 60 Н.34

Право. Экономика. Общество: мат-лы Всерос. НПК (Иркутск, 1 апреля 2017 г.) / под общ. ред. Е.В. Барашевой. — Иркутск : Изд-во ООО «СИДПО», 2017, — 171 с.

В сборнике обсуждаются современные проблемы общества и экономики различных уровней. Анализируются различные научные проблемы. Представляются тезисы докладов и материалов всероссийской научно-практической конференции преподавателей, обучающихся образовательных организаций. Особое внимание уделяется научным проблемам.

Материалы печатаются с файлов, предоставленных авторами.

Сборник статей, который постатейно размещен в научной электронной библиотеке elibraru.ru и зарегистрирован в наукометрической базе РИНЦ (Российский индекс научного цитирования) по договору № 1582-06/2016K от 28.06.2016 г.
СОДЕРЖАНИЕ

Содержание
Агаева К. И. Структурные элементы уступки требования
Агаева К. И. Развитие института цессии в современном российском гражданском праве
Алеев О. Н.

 

Контрабанда товаров между Россией и Китаем и способы борьбы с ней
Андреева М. В.

 

Состояние полимодального восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи
Андреева С. В. Правовая природа ответственности за совершение налоговых правонарушений
Андреева В. Ю. Дискриминация в сфере труда
Афанасьева Е. С. Роль документа в жизни человека и в обществе
Барашева Е.В., Литвинова Н.Н. Печатные, аудиовизуальные и визуальные материалы в преподавании конституционного права
Бендик А. С. Проблемы взаимодействия и процессуальной самостоятельности руководителя следственного органа и следователя
Бородина А.В., Кушеева Т.М. Инвалиды резко «выздоровели»
Бочкарева В. В., Соронхорова Е. Д. Ответственность за уклонение от уплаты налогов через оффшорные зоны
Бронников Е. Ю., Олейник Е. Ф. Правовая культура в области здравоохранения и медицинских услуг
Буданаева Е. А. Правила исполнения обязательств и их система
Буданаева Е. А. Проблемные вопросы правил исполнения обязательств
Вахминцева Е. В. Налоговая ответственность за непредставление налоговой декларации
Ващенко Е. В. Корреляция качества жизни социальных групп с развитием технологий
Власова Е.Л., Гимишян В, Д. Соотношение убеждения и принуждения в области налогообложения
Воробьев А. В. Освобождение гражданина от обязательств в рамках процедуры несостоятельности (банкротства) физических лиц: актуальные проблемы
Вотякова Т. В. Использование ритмической гимнастики в учебном процессе по физической культуре
Галямова Н. Г. К вопросу о соотношении понятий «односторонний отказ  от договора», «односторонний отказ от исполнения договора», «односторонний отказ от исполнения обязательств»
Григорьева Д.С. Специфика гражданско-правового регулирования в сфере банковского кредитования в Российской Федерации
Гук В. А. Проблема коррупции в Посланиях президентов России Федеральному Собранию
Гундаров И. С. Проблемы демократии в современной России: взаимодействие общества и государства
Делегеоз Е. Г., Верусь В. В. Повышение дисциплины труда  как способ повышения правовой культуры работников
Деревцова К. А. К вопросу о соотношении понятий «объект» и «предмет» гражданско-правового договора
Доржиева Е.А. Особенности обеспечения конституционного права граждан на неприкосновенность жилища средствами судебного контроля
Евдокимова Н.А., Хамидулин Д. В. Принцип добросовестности: понятие и значение при исполнении обязательств
Евдокимова Н.А. Законные проценты по денежным обязательствам
Елтратова Т. В. К вопросу о декриминализации побоев.  Перспективы развития административной преюдиции.
Елтратова Т. В. Понятия жертвы и потерпевшего от бытового преступления
Загвозкина Ю. Д., Шиш Е. А. Место Конституционного суда Российской Федерации в судебной системе
Избродина С. Ю. Проблемы и перспективы функционирования АПК Республики Бурятия
Кобылкин А.В. О системе противодействия терроризма в РФ
Корнилова Н. А. Некоторые проблемы определения понятия «принудительные меры медицинского характера»
Корнилова Н. А. К вопросу о процессуальном статусе лица, в отношении которого ведётся производство о применении принудительных мер медицинского характера
Лаптева Е. Ю., Мункуева К.А. Обстоятельства, исключающие налоговую ответственность
Михайлова Н.В. Договор страхования — некоторые особенности, при заключении
Москвина Т. А. Экологический аспект в музыкальном творчестве
Мурзина А. Н. Право на образование несовершеннолетних осужденных
Мурзина И. В. Налоговые преступления в Российской Федерации или беловоротничковая  преступность 
Оганнисян К.С. Стандартный налоговый вычет по налогу на доходы физических лиц
Петрушова И.А. Нормативно-правовое обеспечение и направления  формирования культуры здорового образа жизни обучающихся
Платунова Е. В. Виртуальная экскурсия как одна из эффективных форм организации учебного процесса на уроках английского языка
Самбуева А. О. Вопросы эффективности ресоциализации лиц, освобожденных из мест лишения свободы
Соседова Н. А. Страхование ответственности по договору
Сычева С. А. Правовая культура общества во взаимодействии с медиацией
Таргын А.А.,

Черлик-оол Н. Э.

Налоговая ответственность за несвоевременное предоставление бухгалтерской отчетности
Фадеева А. Г. Понятие тяжкого вреда здоровью в современном российском уголовном праве
Фадеева А. Г. Специфика квалификации умышленного причинения тяжкого вреда здоровью, повлекшее по неосторожности смерть потерпевшего
Филонова Ю. Е. История и развитие антимонопольного регулирования рынка Японии
Фомин В. Л. Связанность и охват бинарных отношений
Чекмезов В.И. Социальное государство и местное самоуправление:  основы взаимодействия
Шарханова Е.Б. Особенности рассмотрения гражданских исков при рассмотрении уголовных дел по ст.260 Уголовного кодекса Российской Федерации
Шарханова Е.Б. О необходимости гражданского иска  в уголовном судопроизводств как средства защиты прав личности
Шиш Е.А. Административная политика Российского правительства в отношении городов Восточной Сибири в 18-начале 19 вв.
Шолохова Ю. В. Налоговая ответственность за непредставление налоговой декларации
Ярош Ю. О. Претензия как обязательный досудебный порядок урегулирования споров в арбитражном процессе

УДК 001.1

ББК 60 Н.34

 Наука. Общество. Образование.  Материалы всероссийской НПК / ООО «Сетевой институт дополнительного профессионального образования», 10 февраля 2017 г. / Под общ. ред. Барашевой Е.В. —  Иркутск : Изд-во ООО «СИДПО», 2017, — 135 с.

Материалы печатаются с файлов, предоставленных авторами.

Сборник статей, который постатейно размещен в научной электронной библиотеке elibraru.ru и зарегистрирован в наукометрической  базе РИНЦ (Российский индекс научного цитирования) по договору № 1582-06/2016K от 28.06.2016 г.

 © ООО «СИДПО»

Агеева Е. В. Российская наука и образование на современном этапе
Анишина Д. И.,

Файзулина Г. С.

Судебная ошибка в гражданском судопроизводстве: понятие, проблемы, предупреждение
Аршинская А. А. Проблемы ответственности за разглашение коммерческой тайны
Баксаева Т. М. Языковое образование на билингвальной основе в условиях новых государственных стандартов
Белоножко Е. Е. Признаки рейдерского захвата
Беляевская А. В. Витаминные комплексы в жизни современного человека
Бендик А. С. Принцип свободы оценки доказательств в отечественном уголовном судопроизводстве
Бобыкина Е. Ю. Веб-квест как способ активизации учебной деятельности студента
Бронников Е. Ю.,

Олейник Е. Ф.

Проблема реализации клонирования человека в Российской Федерации
Бумблете В. И. Методология и организация физического воспитания в техникуме
Воробьев А. В. Анализ современного института банкротства физических лиц по законодательству Российской Федерации
Гладько И. А. Необходимость ужесточения закона о жестоком обращении с животными
Глукман Т. В. Ведение в исследование потребительского поведения   подростков Прибайкалья
Господарик Д. Ю. Семантизация лексических единиц у старших дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием
Гросс Э. Р. Психологическая культура человека в современной психологической науке и образовании
Дёмина Т. И.,

Гармажапова Ю. Н.

Сравнение требований, предъявляемых к кандидатам на должность судьи в Российской Федерации со странами Европы (Англия, Германия, Украина) и Соединенных Штатов Америки
Деревцова К. А.,

Метелькова Ф. М.

 

Сравнительно-правовое исследование прав и обязанностей граждан Российской Федерации  и КНДР
Дианова К. С.

 

Особенности мотивации учебной деятельности учащихся начальных классов
Дерикоз И. И. Налоговые каникулы для индивидуальных предпринимателей, их значение и последствия
Доржиева Е. А. Особенности и актуальные вопросы судебного контроля за применением меры уголовно-процессуального принуждения в виде заключения под стражу в Российском уголовном судопроизводстве
Ендрихинская Г. В. Зачем надо знать свой тип восприятия?
Иванова А. В. Юридическая квалификация реституции
Игнатьева И. В. Теоретические основы формирования лояльности потребителей
Климова В. М. Детский фитнес как один из способов здоровьесбережения в ДОУ
Корнакова А. В. Предоставление налоговых льгот для малого бизнеса
Кузнецова К. С. Проблема реализации жилищных прав молодой семьи
Курчанова М. А. Ответственность предпринимателей за нарушение договорных обязательств
Лавровский А. В., Рыбалко Н. А. Формирование государственных (муниципальных) заданий и порядок контроля над их выполнением
Лубнина Е. В. Кейс-технология как эффективный метод   формирования профессиональных и общих компетенций специалистов среднего звена
Малашкина С. А. Проблема состояния и функционирования русского языка
Михайлова О. А. Организация творческой деятельности учащихся с ограниченными возможностями здоровья посредством дистанционного обучения
Мурзина А. Н. Законные интересы осужденных
Мурзина И. В. Проблема трудоустройства современной молодежи (на примере выпускников Иркутской области)
Нефедьева И.С. Момент начала человеческой жизни в уголовно-правовом аспекте
Пальчук М. И. Культурно-историческое наследие России: региональный компонент Республики Крым
Перегуд В. О. Наука в современном образовании
Петрова Е. В. Развитие движений рук и ручной умелости в процессе обучения дошкольников аппликации
Петрушова И. А. Научный подход к экологической культуре и  экологическому воспитанию обучающихся   в системе среднего профессионального образования –  как основа развития общества
Преловская А. В. Формы и методы педагогического сотрудничества в образовательной деятельности
Пришпетливая О. С. Тестирование — как один из методов проверки знаний и умений учащихся
Распутина Л. Б. Взаимодействие с социальными партнерами для освоения профессиональных компетенций в теоретическом обучении СПО
Савватеев  Р. Г. Конституция Российской Федерации  и проблемы экономического принципа
Сай И. А. Проблемные вопросы участия защитника в уголовном судопроизводстве
Сай И. А. История института защитника в уголовном процессе
Свиридова Н. В. Организация системы профессиональных проб как фактор успешного профессионального самоопределения школьников
Сидорова Е. А. Предмет мошеннического посягательства
Соседова Н. А. Страхование ответственности по договору
Токунова Н. В. Некоторые приемы тождественных преобразований выражений с переменной

УДК 001.1
ББК 60 Н.34

Наука. Общество. Образование. Мат-лы всероссийской НПК / ООО «Сетевой институт дополнительного профессионального образования», 11 января 2017 г. / Под общ. ред. Барашевой Е.В. — Иркутск : Изд-во ООО «СИДПО», 2017, — 120 с.
Рецензенты:
Власова Е.Л. — к.п.н, доцента кафедры государственно-правовых дисциплин ФГБОУ ВО Российский государственный университет правосудия, г. Иркутск;
Ткачук Е.А. – д.м.н., доцент, директор ООО «Сетевой институт дополнительного профессионального образования».

В сборнике обсуждаются современные проблемы общества и образования различных уровней. Анализируются различные научные проблемы. Представляются тезисы докладов и материалов всероссийской научно-практической конференции преподавателей, обучающихся образова-тельных организаций. Особое внимание уделяется научным проблемам.

Андреева С. В. Налоговые льготы как стимулирующий фактор для инновационной деятельности в Российской Федерации
Анишина Д.И.,

Бердникова В. В.

Проблемы миграции в современном мире
Антонова Ю. А.,

Очирова А. Д.

Значение прецедента в отрасли гражданского права России
Беломестных О.А. Налогообложение игорного бизнеса
Брылев Д. А. Вечерняя школа в современной социальной среде
Будаева С. В. Налоговые каникулы для малого бизнеса
Бурдинская Т. Ю. Проблемы взыскания недоимок по налогам и сборам
Вахминцева Е. В.

 

Анализ теоретических аспектов налоговых льгот и налоговых преференций
Власова Е.Л. Финансовый контроль в сфере публичных финансов
Гармажапова Ю. Н. Институт налоговых льгот в налоговом праве
Гимишян В. Д.

 

Роль налоговых льгот для  гражданина в Российской Федерации
Говорин В.В.

 

Налоговые каникулы как стимул для субъектов малого бизнеса
Гундаров И. С.,

Юдин Д. В.

К вопросу о реализации конституционных прав граждан на свободу выражения мнения и свободу творчества
Гундаров И. С.,

Юдин Д. В.

Практическая реализация конституционных прав граждан на свободу выражения мнения и свободу творчества
Гурулева Г.В.

Инкежинова А.Д.

Особенности назначения штрафа как вида уголовного наказания, применяемого к несовершеннолетним
Гыгмытова К. М. Налоговая амнистия 2015-2016 гг.: опыт и перспективы
Делегеоз Е. Г. Россия и ВТО: история отношений
Демироглу Н.Б.

Курбанова З.Э.

Преимущества и недостатки упрощенной системы налогообложения
Демина Т. И. Инвестиционный налоговый кредит
Демина Т. И. Сравнение принципов уголовного права и уголовного процесса
Зедгенизова И.И.,

Гундаров И. С.

 

К вопросу об использовании положений лженаучных теорий в современном российском законодательстве об административных правонарушениях
Зедгенизова И.И.,

Салуева А. Е.,

Осминкина Г. А.

Особенности административно-правового статуса иностранных граждан и лиц без гражданства
Зедгенизова И.И.,

Юдин Д. В.

К вопросу об упразднении Федеральной миграционной службы
Исакова Д. Д. Эффективность налоговых льгот в Российской Федерации
Ишеков А. В. Налоговые льготы и их значение в налогообложении
Климова Е. А.

 

Проблема развития деофшоризации в Российской Федерации с учетом последних изменений налогового законодательства
Комогорцева А. Е.

 

Упрощенная система налогообложения: положительные и отрицательные стороны перехода
Корецкис О.И. Инновационное правовое обучение
Кузнецова М.В. Влияние судебной практики на российскую правовую систему
Матвиенко А. С. Медиация как альтернативный способ разрешения споров
Нехорошев Н.В. Налоговый кредит
Оганнисян К.С.

 

Сопоставление конституционного принципа равенства  и  нормы уголовного процессуального права о производстве по уголовным делам, рассматриваемыми судами с участием присяжных заседателей
Оганнисян К.С. Упразднение Федеральной службы финансово — бюджетного надзора и передача функций ведомства другим федеральным органам власти
Подойницына Т. П.

 

Налоговые каникулы для индивидуальных предпринимателей:  территория действия
Полубаркин П. А. Налоговое изъятие
Потапова Т. А. Проблемы нравственного воспитания в школе
Рябкова Д.А., Вишнякова В.И. Штатный психолог, или гармония в душе и коллективе
Салуева А. Е.,

Осминкина Г. А.

Принцип добросовестности в гражданском праве
Сейтвелиева З. Э. Оценка доходов АО «Крымская фруктовая компания»
Сулина Е. Б.

 

Кастомизация как залог успешности становления будущих профессионалов швейной промышленности
Ханхашкеева Н.Ю. Опыт применения налоговых льгот в различных странах
Хлебодаров А. А. Налоговые скидки
Черлик-оол Н.Э.

 

Проблемы использования налоговых льгот в Российской Федерации
Шолохова Ю. В.

 

Формирование и использование налоговых льгот для инновационной деятельности
Шолохова Ю. В. Сущность и правовая природа рамочного договора

Математика, физика (форма записи)

Заполните форму и выберите необходимый курс

Разное (форма записи)

Заполните форму и выберите необходимый курс

Технология, искусство, музыка, черчение (форма записи)

Заполните форму и выберите необходимый курс

 

1 2 3 32