Обмен педагогическим опытом

На нашем сайте Вы можете опубликовать свой педагогический опыт.

Как опубликоватьРегистрацияСкачать сертификатОпубликованные материалы

Уважаемые коллеги!
Вы можете разместить Ваши педагогические разработки в качестве обмена передовым педагогическим опытом.Каждый педагог, разместивший материал получает сертификат об обмене педагогическим опытом.В качестве материалов для размещения Вы можете предложить любой педагогический опыт. Материал для размещения необходимо направлять на адрес posidpo@gmail.com, предварительно заполнив данную заявку.Мы проведем экспертизу материалов и разместим их на нашем сайте. В ходе экспертизы материалы могут быть отклонены (рецензии и пояснения решения экспертов не предусмотрены).

Чтобы зарегистрироваться пройдите по ссылке

Партнерские программы

Наша главная цель — доступное качественное образование. Поэтому мы всегда открыты для сотрудничества и готовы к работе в партнерских программах.  

нет комментариев

МОДЕЛЬ «ЭЛЕМЕНТ-ИМЯ ПРИЗНАКА-ЗНАЧЕНИЕ ПРИЗНАКА» НА УРОКАХ ФИЗИКИ

нет комментариев

Конспект занятия по развитию речи в младшей группе «В гости сказка к нам пришла»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Тулуна «Детский сад комбинированного вида «Родничок» Конспект занятия по развитию речи в младшей группе «В гости сказка к нам пришла» Подготовила: воспитатель Костенкова Г.Н. Посмотреть конспект занятия Это внедренный файл Microsoft Office на платформе Office Online.

нет комментариев

Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе детского объединения в условиях каникулярного времени

МОУ ИРМО Оекская СОШ Методическая разработка подготовлена учителем физкультуры 1 категории Кузнецовой Е.Н. Контакты директора б/о «Нерпенок»: Чикалина Лариса Глебовна chikalina33@mail.ru «Использование здоровье сберегающих технологий в образовательном процессе детского объединения в условиях каникулярного времени». Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее. К сожалению, здоровый […]

нет комментариев

Вопросы по работе дистанционного семинара

Уважаемые коллеги! В комментариях к этой записи вы можете задать вопросы по работе дистанционного семинара.    

нет комментариев

Использование методов ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста

Тема: «Использование  методов  ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста» Актуальность использование ТРИЗ в том, что эта технология  не просто развивает  фантазию и воображение у детей, а учит мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, является уникальным инструментом для поиска нетривиальных идей.  ТРИЗ для дошкольников – это система игр, упражнений и занятий, которые не изменяют  основную программу, а увеличивает  ее эффективность. […]

нет комментариев

Организованная образовательная деятельность по физическому развитию с элементами ЛФК

Автор: Шапошникова Светлана Алексеевна, инструктор по физической культуре, Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Шелеховского района «Детский сад № 1 «Буратино» Посмотреть видео материал Название фрагмента урока   «Будьте здоровы!» Цель применения ЛФК на занятии     Задачи применения ЛФК на занятии Развитие здорового, физически развитого ребенка посредством профилактики стопы и нарушений осанки.   Коррекционно-оздоровительные: — продолжать формировать правильную осанку (формировать изгибы позвоночника, развивать […]

нет комментариев

 

 

 

 

Партнерские программы

Наша главная цель — доступное качественное образование. Поэтому мы всегда открыты для сотрудничества и готовы к работе в партнерских программах.

ПедагогамМетодистамОрганизациямРесурсным центрам

Партнерская программа обмена педагогическим опытом и мастерством «учитель учителю»

Общие положения

Партнерская программа направлена на повышение квалификации педагогических работников через распространение передового педагогического опыта. Целью программы является создание условий доступности педагогического опыта и мастерства молодым педагогам и педагогам. Основными задачами является создание свободного сообщества педагогов готовых делиться своими знаниями и опытом с другими педагогами, создание программ дополнительного профессионального образования (повышения квалификации и профессиональной переподготовки), востребованных в педагогической сфере и основанных на личном опыте и профессиональной компетенции.

Организатор: СЕТЕВОЙ ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Реализация программы осуществляется на платформе дистанционного обучения edu.posidpo.ru.

Участники

Участником программы может стать любой педагог, имеющий высшее образование и опыт работы в сфере профессиональной деятельности по любому востребованному направлению.

Условия сотрудничества

Условием сотрудничества является разработка программы дополнительного профессионального образования (учебного курса) и размещение материалов курса на сайте distant.posidpo.ru. Разработка программы и материалов курса осуществляется на безвозмездной основе, автор разработки получает сертификат автора. При условии прохождения разработанного курса слушателями, разработчик (получает статус «учитель») осуществляет промежуточную и итоговую аттестацию и по окончании обучения получает оплату на условиях гражданско-правового договора в размере 25 % от стоимости договора обучения со слушателем. 

Требования к участнику (создателю курса)

Участник программы должен иметь высшее профессиональное образование и опыт работы по направлению разрабатываемого курса.

Требования к разработке

Разработка состоит из программы и материалов курса.

Программа должна быть разработана в соответствии с требованиями нормативных разработок в области дополнительного профессионального образования, в заявленном объеме и тематике, соответствовать целям повышения квалификации или профессиональной переподготовки.

Программа должна быть напечатана шрифтом Times New Roman, 12, с 1 интервалом, содержать титульный лист, указание об авторстве и содержание программы (в т.ч. нормативно-правовую основу для разработки программы), рецензенты при наличии, учебный и учебно-тематический планы, содержание учебных модулей, методическое обеспечение, требования к промежуточной и итоговой аттестации, список литературы курса.

Материалы курса должны строго соответствовать заявленной программе и содержать актуальную информацию, изложенную на высоком профессиональном уровне. Объем материала должен соответствовать объему курса из расчета 1 час программы – 4 листа материала. Материал излагается в формате Word, Times New Roman, 12, с 1 интервалом. Материалы могут содержать таблицы, рисунки, схемы. Они должны быть пронумерованы и иметь уникальные номера. Рисунки и схемы дополнительно выносятся на отдельный лист с указанием номера. Материалы могут содержать ссылки на литературные источники, которые указываются в скобках, а также ссылки на интернет издания. В случае указания ссылки она должна быть работающей, т.е. по ее адресу должна открываться соответствующая контексту курса информация.

Контрольные материалы могут содержать задания, контрольные вопросы и тесты.

Задания должны быть направлены на формование компетенций курса и подразумевать самостоятельную практическую деятельность слушателя.

Контрольные вопросы по разделу должны быть раскрыты в разделе и не могут подразумевать поиск слушателем дополнительных источников информации.

Тесты представляются вместе с правильными вопросами. Ответы на вопросы должны быть раскрыты в тесте предшествующего раздела.

Методическое обеспечение должно не выходить за рамки дистанционного обучения.

Литература курса не может быть издана позднее 5 лет с момента разработке курса, за исключением общепринятых классических учебников и документов.

Курс может содержать собственные разработки и разработки других автором. В последнем случае обязательно указывать автора и источник цитирования.

В целом разработка должна быть направлена по адресу: posidpo@gmail.com.

Целесообразно направлять в начале программу курса и после прохождения ее рецензирования отправлять материалы курса.

Ответственность сторон

Оператор несет ответственность за профессиональную оценку материалов, его рецензирование, размещение материалов на сайте и продвижение в сети интернет. Также при обучении слушателя выплачивает учителю (создателю курса) вознаграждение.

Разработчик несет ответственность за профессиональную разработку программы и отсутствие плагиата.

шаблон программы

Для методистов отделов образования и организаторов курсовой подготовки мы предусмотрели партнерскую программу, по которой оплачивается методическая нагрузка за организацию группового обучения.

Партнерская программа предусматривает

со стороны методиста (организатора курсов):

  1. формирование группы слушателей
  2. организацию проведения курсов
  3. оформление списка слушателей (по результатам анкет участников)

с нашей стороны:

  1. предоставление 1 бесплатного места для обучения
  2. оплата методической нагрузки из расчета 12 часов на курсы 72 часа (500 руб. в час для группы 25 человек) на условиях гражданско-правового договора.

Для того чтобы принять участие в партнерской программе необходимо:

  1. Сделать заявку на обучение группы слушателей по одной из программ
  2. Заполнить данные для договора на оплату методической нагрузки

Дополнительная информация: +79148702313, posidpo@gmail.com


 

Образовательные организации могут предложить нам совместные формы сотрудничества в реализации дополнительного профессионального образования

Для ресурсных центров мы предусмотрели партнерские программы по работе со слушателями. Взаимодействие осуществляется по вопросам поддержки слушателей в дистанционных формах обучения.

Со стороны ресурсного центра оказывается консультационная и методическая поддержка обучающихся на дистанционных курсах. Ресурсному центру также дается возможность размещать свои образовательные ресурсы на нашем портале.

С нашей стороны оплачиваются методическая поддержка за каждого обучающегося на условиях гражданско-правового договора с методистом, либо на договорных условиях с ресурсным центром.

Для участия в программе ресурсный центр должен направить заявку по адресу: posidpo@gmail.com.

 

Экологическая игра для первоклассников «Лесная прогулка»

Реуцкая Елена Борисовна

учитель начальных классов

 

МОУ СОШ п. Верхнемарково

Усть – Кутский район

Иркутская область

Скачать сертификат

Задачи:

— углублять знания школьников о природе;

— развивать и поддерживать у детей устойчивый  интерес к окружающему миру;

— воспитывать бережное отношение и любовь к природе.

Оборудование: кармашки для жетонов, табло с названием остановок, загадки, разрезные открытки в конвертах, мультимедиа, грамоты, картинки.

 

Ход игры.

Учитель.

Ребята, на имя нашего класса поступили теле­граммы, но прочитать их пока невозможно. Нужна ваша по­мощь.

Задание 1 (работа в группах). Каждой группе выдается конверт с разрезанной на произвольные части телеграммой. Собрать и прочитать тексты телеграмм.

1 телеграмма.

ПРИГЛАШАЮ В ГОСТИ ПОДЫШАТЬ ЧИСТЫМ ВОЗДУХОМ. ЛЕС.

2 телеграмма.

ПРИГЛАШАЕМ В ЛЕС НА ИМЕНИНЫ. ЗАЙЦЫ.

3 телеграмма.

НЕ ЗАБУДЬТЕ ВЗЯТЬ ???

 

После прочтения телеграмм открываются картинки – ответы. Приложение 1

 

Учитель.

Нас приглашают зайцы в лес на именины. Идем? Что же надо нам не забыть взять?

Верно, именинникам принято дарить подарки, причем та­кие, которые им обязательно понравятся. А что любят зай­цы? Давайте подарим им вот что.

 

Задание 2. Прочитать слова. (На доске открывается запись. Читать справа налево.)

а) АТСУПАК  б) АКВОКРОМ в) ЕОНЕЖОРОМ

(Капуста)       (Морковка)           (Мороженое)

 

Учитель.

Почему не хотите взять мороженое?  Его все любят: и взрослые, и дети?

Задание 3. Ответьте  быстро хором   на вопросы. Каждой группе по 4 вопроса. (На каждый правильный ответ получают билетик – пропуск в лес).

Не дровосек, не плотник, а первый в лесу работник. (Дя­тел)

Обрубок дерева. (Пень)

Днем сидит он, как слепой, А лишь вечер — на разбой. (Филин)

Какое травянистое растение зацветает в нашей местности первым? (Мать-и-мачеха)

Лесной водоем, на котором собирают клюкву. (Болото)

То рыжая, то серая, а прозваньем белая. (Белка)

Человек, который охраняет лес и следит в нем за по­рядком. (Лесник)

Сохатый. (Лось)

Встала шапка из травы,

Нет под шапкой головы. (Гриб)

На цветок пахучий

Сел цветок летучий. (Бабочка)

 

Учитель.

Молодцы! Но в лес так просто нельзя ходить.

Задание 4. Что же надо взять с собой на прогулку в лес?

Прочитать слова несколько раз. Записать слова по памяти. (На доске открывается запись.)

РЮКЗАК, ТЕРМОС, ПАНАМКА, ФОТОАППАРАТ, ОЧКИ, КОМПАС, БУТЕРБРОДЫ, БЛОКНОТ, РУЧКА, АПТЕЧКА, ЧАСЫ.

Проверка выполненного задания. За каждый правильный ответ – жетон фотоглаз.

 

Учитель.

Представьте себе прекрасный солнечный де­нек! У нас чудесное настроение, мы идем в лес. Кругом такая красота! Нас окружают деревья-великаны, цветы пестреют, бабочки кружатся, птицы поют. А какой чистый воздух! У входа на полянку висит плакат, да странный какой-то.

 

Задание 5. Криптограмма. (На доске открывается запись.)

 

12 3 2 3 11 15 9 3 1 _ 10 5 6 3 12 8 11 5 13 1 14 8

 

Ключевые слова:

1 2 3 4 5

— третий день недели. (Среда)

 

6 7 8 9 5

— учреждение, где ученики получают знания. (Школа)

 

10 8 11 15

— нижние конечности человека. (Ноги)

 

12 8 13 14 5

— наземная часть у репы, моркови, брюквы, свеклы. (Ботва)

Ответ. Береги лес — наше богатство.

 

Учитель. Вспомните и назовите правила поведения в лесу. (Ответы детей.) Приложение 2

 

 

Учитель.

Спасибо, вы просто молодцы! Продолжаем наш путь по лесу. Кого здесь только нет! (На доске открываются картинки: бабочка, белка, заяц, муравей, еж, сорока, дятел, пчела, стрекоза,  волк, лиса, шмель, кукушка, глухарь).

 

Задание 6. Распределить картинки по группам.

1 группа находит насекомых.

а) Насекомые (Бабочка, муравей, пчела, стрекоза, шмель)

2 группа находит зверей.

б) звери (Белка, заяц, еж, волк, лиса)

3 группа находит птиц

в) птицы. (Сорока, дятел, кукушка, глухарь)

 

Учитель.

А вот и зайчата  встречают нас на поляне. Давайте поздороваемся, вручим подарки и поздравим с именинами. А заодно поинтересуемся, чем интересны зайцы?

Решение занимательных задач

  1. Почему у зайца маленький хвост?
  2. Слепыми или зрячими рождаются зайчата?
  3. Куда зайцу легче бежать с горы или в гору?
  4. Почему у зайца шкурка тонкая?
  5. Правда ли, что заяц зимой в валенках ходит и не проваливается?
  6. Косой ли заяц?
  7. Сколько раз в году рождаются зайчата и как их называют?
  8. Все ли зайцы зимой белые?
  9. «Труслив как заяц» — так утверждает народная мудрость. А трусливый ли заяц?
  10. Если зайцы рано стали белеть, то зима наступит раньше или позже?
  11. Верно ли, что у зайца каждый день растут зубы?

 

Учитель.

Молодцы! Ответили на все вопросы верно.  На прощание поиграем в игру «Зайцы»

Скачут, скачут во лесочке (Прыжки на месте на двух ногах.)
Зайцы — серые клубочки. (Руки возле груди, как лапки у зайцев, прыжки.)
Прыг-скок, прыг-скок (Прыжки вперед — назад, вперед — назад)
Встал зайчонок на пенек. (Встать прямо, руки опустить.)
Всех построил по порядку,
Стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте. (Шаги на месте.)
Два! Руками машут вместе. (Руками перед собой выполняют движение «ножницы»)
Три! Присели, дружно встали. (Присесть, встать.)
Все за ушком почесали. (Почесать за ухом)
На «четыре» потянулись. (Выпрямиться.)
Пять! Прогнулись и нагнулись. (Прогнуться, наклониться вперед.)
Шесть! Все встали снова в ряд, (Построиться в ряд)
Зашагали как отряд. (Шаги на месте.)

 

Учитель. Вот так поздравили именинников, узнали новости, пора в обратный путь. Попрощаемся с зайцами, пригласим их к себе в гости, а на обратном пути будем соби­рать грибы.

 

Задание 7. Учитель четко произносит в названии грибов каждый звук в отдельности. Дети называют слова и собирают их в корзинки.

[А — П’ – А – Т — А]  (Опята)

 [Б – А -Р-А -В’ – И — К] (Боровик)

[Л’ – И — С’ – И — Ч’ – К ,— А] (Лисичка)

  [П – А — Г – А – Н – К — А] (Поганка)

 

[Г-Р-З’-Д’ — И]  (Грузди)

 [М-А-С-Л’-О-Н-К] (Маслёнок)

[Р-Ы-Ж-Ы-К’-И] (Рыжики)

  [М-У-Х-А-М-О-Р]. (Мухомор)

 

 

Учитель. А почему поганки и мухомор не будем брать в корзинку?

 Какие еще несъедобные грибы вы знаете?

А теперь отдохнем немного в тени деревьев. Каждая группа расположится для отдыха под тем деревом, которое отгадает.

 

Задание 8. Поменять местами буквы и узнать, под каки­ми деревьями устроился привал. (На доске открывается запись.)

ЕЕЗБРА, ИОАСН, ЯИАБРН (Береза, осина, рябина).

Учитель. Отдохнули и снова в путь. А чтобы веселее бы­ло идти домой, поиграем.

 

Игра «Сочинение стишат»

  1. Су-су-су. (Прогулялись по лесу.)
  2. Та-та-та. (Ах, какая красота.)
  3. Ой-ой-ой. (Хочется скорей домой.)

 

Учитель. Наше путешествие закончилось. Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями.

А зайцы – то нас обхитрили!!! Они приготовили нам задание на следующее занятие.

Сделайте вот такого симпатичного зайца (конструирование из бумаги).  Приложение 3

 

 

Литература

  1. Сквозь призму природы/ авт.-сост.: В. Н. Юхновская, А. А. Варакса. – Мозырь: Содействие, 2009
  2. Делиться радостью со всеми: В 3ч.: Сценарии школьных праздников /авт.-сост.: К. В. Лавринович. – Мозырь: Белый ветер, 2010
  3. Внеклассные мероприятия: 4 класс. /авт.-сост.: О. Е. Жиренко, Л. Н. Яровая, Т. И. Цибина. – М.:ВАКО, 2007
  4. Загадки .ru
  5. http://stranamasterov.ru(картинки)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОДЕЛИ ТРИЗ-технологии «ЭЛЕМЕНТ-ИМЯ ПРИЗНАКА-ЗНАЧЕНИЕ ПРИЗНАКА» НА УРОКАХ ФИЗИКИ

Ветрова Ольга Михайловна

учитель физики высшей квалификационной категории

 МБОУ «СОШ №14», г. Ангарск Иркутской области

Email: olga771222@yandex.ru

 

Современное образование должно быть личностно значимым для ребенка, помогающим самоопределяться в жизни, решать возникающие жизненные проблемы, ориентироваться в огромном потоке информации, которая обрушивается со всех сторон?

Школьное образование должно выйти за пределы решения стандартных, типовых задач, где уже заранее известны ответы на все вопросы. Необходимо внедрять современные педагогические технологии, в которых на первое место выходит деятельность обучающихся на уроке, когда учитель и ученик находятся в «субъект – субъектных» отношениях.

Федеральные государственные стандарты второго поколения направлены  на формирование у обучающихся «умения учиться» и развитие универсальных учебных действий (УУД) в урочной и внеурочной деятельности.

Формирование УУД составляет важную задачу образовательных отношений и неотъемлемую часть фундаментального ядра общего образования. Развитие УУД является психологической основой успешности усвоения обучающимися предметного содержания физики.

К настоящему времени в практике преподавания физики работа по развитию УУД осуществляется стихийным образом. Стихийный и случайный характер развития УУД находит отражение в острых проблемах преподавания физики:

— низкий уровень учебной мотивации и познавательной инициативы обучающихся;

— способность регулировать свою учебную и познавательную деятельность;

— недостаточная сформированность общепознавательных и логических действий.

Педагогу нужен современный инструментарий: современные методы и формы обучения и воспитания, эффективные педагогические технологии системно-деятельностной направленности. Одной из таких педагогических технологий является теория решения изобретательских задач – ТРИЗ-технология, автором которой является Г.С. Альтшуллер.

В конце XX – начале XXI века в образование все шире внедряется ТРИЗ-педагогика, приемы и методы, которой помогают научить школьников искать, анализировать, обрабатывать и использовать «недостающую» информацию, позволяют существенно повысить активность обучающихся и рассматривать новые формы проведения урока в рамках внедрения ФГОС.

Н.Н. Хоменко на базе ТРИЗ-технологии разработал Общую теорию сильного мышления (ОТСМ-ТРИЗ), в которой предложил использование моделей ОТСМ-ТРИЗ.

Модели изучаются сегодня в школьных предметах, в том числе и на уроках физики (материальная точка, идеальный газ, броуновское движение, модели атомов, математический маятник и т.д.).

В своей педагогической деятельности на уроках физики, на уровне основного общего образования мы применяем одну из моделей ОТСМ-ТРИЗ — модель «Элемент – Имя признака – Значение признака» («ЭИЗ»).

«ЭИЗ» – это инструмент, позволяющий описывать объекты окружающего мира через их признаки (назначение, форма, цвет и т.д.). Отличительные особенности модели – разделение понятий «имя признака» и «значение признака», выделение признаков, существенных в данной ситуации.

Как устроена модель «ЭИЗ»? Это таблица, в которой восклицательный знак обозначает заданную часть, а вопросительный знак ту часть, которую нужно найти (см. таблицу 1).

 

Таблица 1.

Общий вид модели «ЭИЗ»

Элемент Имя признака Значение признака
? ! ?
! !
? !

С помощью модели «ЭИЗ» можно рассматривать любые физические элементы: тела, вещества, явления, величины, формулы, законы, теории и т.д.

Итак, на основе модели «Элемент – имена признаков – значения признаков» строятся инструменты:

– для описания и изучения объектов;

– для описания и изучения объектов как систем;

– для описания и изучения проблем, возникающих в системах.

Работа с моделью «ЭИЗ» усложняется от 7 класса к 9 классу. В 7 классе модели даются обучающимся с пропущенными элементами, а в 9 классе обучающиеся самостоятельно формируют модели в ходе учебной деятельности.

При работе с моделью «ЭИЗ» были выделены уровни:

  1. Элементарный уровень, направленный на формирование умений:

– описывать изменения значений признаков элемента и связи между ними;

– отслеживать изменения в модели в зависимости от изменения значений признаков;

– переходить от конкретных описаний к более общим и наоборот.

  1. Достаточный уровень, направленный на формирование умений:

– строить описание объекта, исходя из функции объекта;

– описывать элемент по общим признакам;

– прогнозировать изменения в системе объекта.

Рассмотрим примеры заданий на формирование понятия массы у обучающихся 7 класса с использованием модели «ЭИЗ».

  1. Мне задавали вопросы о физической величине – массе. На первый вопрос я ответила: m. На второй вопрос: кг. На третий вопрос: скалярная. На четвертый вопрос: m=Vρ. На пятый вопрос: весы.Какие вопросы мне задавали?

В таблице 2 представлен вид задания.

Таблица 2.

Задание

Элемент Имена признаков Значения признаков
 

 

Масса

? m
? кг
? скалярная
? m=Vρ
? весы

 

Результат выполнения задания:

1-й вопрос: Какой буквой обозначается величина?

2-й вопрос: В каких единицах измеряется величина в СИ?

3-й вопрос: Какой величиной является векторной или скалярной?

4-й вопрос: Как можно вычислить величину?

5-й вопрос: Как можно измерить величину?

  1. Составьте рассказ о массе с использованием конструктора «ЭИЗ» по плану:

1) Какой буквой обозначается величина?

2) В каких единицах измеряется величина в СИ?

3) Какой величиной является векторной или скалярной?

4) Как можно вычислить величину?

5) С помощью какого прибора можно измерить величину?

В таблице 3 приведен вариант решения задания.

Таблица 3.

Результат выполнения задания

Элемент Имена признаков Значения признаков
 

 

 

Масса

Какой буквой обозначается величина? m
В каких единицах измеряется величина в СИ? кг
Какой величиной является векторной или скалярной? скалярная
Как можно вычислить величину? m=Vρ
С помощью какого прибора можно измерить величину? весы
  1. Составьте загадку, используя модель «ЭИЗ».

Результат выполнения задания:

Эта физическая величина измеряется в СИ в кг. Скалярная величина и ее можно вычислить по формуле = Vρ. Её можно измерить с помощью весов. Что это за физическая величина?

  1. Вопрос учителя классу: Отгадайте, что я загадала? Заполните пропуски в модели «ЭИЗ». Образец задания представлен в таблице 4.

Таблица 4.

Задание

Элемент Имена признаков Значения признаков
? ? ?
Величина скалярная
Прибор ?
Определение ?

 

Таким образом, из практики применения системы заданий по работе с моделью «ЭИЗ» в процессе обучения физике можно сделать вывод, что использование моделей ОТСМ-ТРИЗ способствует формированию и развитию у обучающихся познавательных УУД таких, как опознание, сравнение, выделение признаков, обобщение, классификация, сериация, моделирование и другие.

Формирование и развитие познавательных УУД обеспечивает развитие личности ребенка в системе физического образования и может быть достигнуто при использовании системы заданий, разработанных с использованием приемов и методов ОТСМ-ТРИЗ.

Задания на основе моделей не должны применяться от случая к случаю, так как в совокупности они образуют систему заданий, по которой можно проследить степень сформированности и развития познавательных УУД. Научившись создавать систему своих заданий, учитель сможет сформировать у обучающихся умение учиться.

 

Список литературы:

  1. Альтов Г.С. И тут появился изобретатель. – М.: Детская литература, 1989. – 142 с.
  2. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. – Петрозаводск: Скандинавия, 2004. – 208 с.
  3. Викентьев И.Л., Кайков И.К. Лестница идей. – Новосибирск, 1992. – 104 с.
  4. Гин А.А. ТРИЗ-педагогика [Электронный ресурс]
  5. Иванов Д. О ключевых компетенциях и компетентностном подходе в образовании // Школьные технологии. – 2007. – №
  6. Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся 5–8 кл.–М.: Просвещение, 2012.–222 с.
  7. Нестеренко А.А. Система моделей управления мыслительной деятельностью из ОТСМ-ТРИЗ. [Электронный ресурс]
  8. Хоменко Н. Краткая характеристика теории сильного мышления / Н. Хоменко // 3-я международная конференция Общественной организации «Волга-ТРИЗ» «Методы ОТСМ-ТРИЗ при решении педагогических проблем с детьми 3-10 лет», Тольятти, 26-27 апр. 2005 г. : материалы конф. — Ульяновск, 2005 – С. 9-21.

[gview file=»https://distant.posidpo.ru/wp/wp-content/uploads/2017/01/Ветрова-Ольга-Михайловна.pdf»]

Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната

ГОКУ ИО «Специальной (коррекционной) школа- интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VIII в. № 28» г. Тулуна

Опыт педагога

Воспитатель : Н.Г.Елисеева ( I категория)

Слайд №1 Основная задача педагога специального – коррекционного учреждения это создание условий для полноценной социальной адаптации и реабилитации воспитанников, оставшихся без попечения родителей, права которых закреплены федеральном законе №124 ст.1 «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», именно они взяты за основу планирования моей деятельности. Для меня, как для воспитателя проблема социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, представляется весьма актуальной и достаточно сложной из-за соматического и психического здоровья воспитанников. Читать далее

Как принять участие в обмене педагогическим опытом

Уважаемые коллеги!

Приглашаем принять участие в обмене педагогическим опытом. Участники, предоставившие свои материалы получают сертификат участника.
В качестве материалов для размещения Вы можете предложить любой педагогический опыт.

Для участие в «Обмене педагогическим опытом» необходимо:

Читать далее