Развитие системы экологического образования в условиях введения и реализации ФГОС

 

ЗАЯВКА

на статус инновационной площадки

 

I . Паспорт учреждения образования

  • Муниципальное общеобразовательное учреждение «Школа № 30 г.Черемхово», 665409, Иркутская область, г. Черемхово, ул. Краснодонская, дом 2, тел. (8-395-46)5-35-89

vip.shcool@mail.ru

 

  • Директор: Колотыгина Алёна Викторовна,

заместитель директора по эксперименту: Демина Наталья Николаевна, заместитель директора по воспитательной работе; Заволуева Елена Васильевна заместитель директора по учебно — воспитательной работе.

  • руководитель (консультант) – с указанием сферы научной деятельности и интересов (отразить все направления)

 

  1. II. Тема инновационного педагогического опыта

 

Развитие системы экологического образования в условиях введения и реализации ФГОС

 

III. Идея изменений/ гипотеза (в чем сущность инновационной деятельности: в использовании образовательных, информационно-коммуникационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательных процесса, др.)

 

 

  1. IV. Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

Школа – центр сетевого взаимодействия в рамках гражданско-патриотического воспитания школьников и молодежи

Заявка
на присоединение к инновационной деятельности

1.Паспорт учреждения Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа№10»
фактический адрес: г. Зима Иркутская область улица Коммунистическая, 54 665390 телефон/факс 8 (395) 54-3-16-78 E-mail: zima1010@yandex.ru
руководитель организации — Венцкене Татьяна Александровна
заместитель директора по методической работе (куратор экспериментальной и инновационной деятельности)- Толстоухова Ольга Петровна
2.Тема инновационного педагогического опыта Школа – центр сетевого взаимодействия в рамках гражданско-патриотического воспитания школьников и молодежи.
3.Идея изменений/ гипотеза Инновационная деятельность осуществляется в соответствии государственной программой «Патриотическое воспитание граждан РФ», муниципальной целевой программой «Патриотическое воспитание» и создается с целью более адресного и эффективного воздействия на личность ребенка. Способствует реализации программы развития образовательного учреждения «Развитие культурно — образовательного пространства школы малого города», целью которой является создание культурно — образовательного пространства школы, ориентированного на формирование гражданина-патриота малого города. Предполагает совместную деятельность педагогического коллектива школы, муниципальных учреждений, учреждений дополнительного образования и общественных организаций по реализации всех направлений патриотического воспитания учащихся. Будет способствовать универсальности, целостности и комплексного подхода в данном направлении, с использованием существующего опыта работы (образовательной организацией), национальных традиций, учета региональных условий в пропаганде патриотических идей и ценностей, характеризующихся привязанностью, любовью к родному краю, городу, улице, школе.
4. Концепция изменений В рамках деятельности образовательной организации взаимодействие будет выстроено через такие направления работы как:
1. «Я и моя семья» Цель: осознание учащимися семьи как важнейшей жизненной ценности. Задачи: воспитывать культуру семейных отношений, позитивных семейных ценностей, чувство гордости и ответственности за свою семью; повышать педагогическую и психологическую компетенцию родителей; создавать условия для участия родителей в воспитательном процессе.
2. «Я и моя школа» Цель: осознание учащимися причастности к школьным традициям, имиджа школы. Задачи: воспитывать уважение к школьным традициям, истории школы; создавать условия для повышения имиджа школы.
3. «Я и мой город» Цель: воспитание у учащихся любви к родному городу как к своей малой Родине. Задачи: изучать историю родного города; воспитывать у учащихся позицию «Я – Сибиряк»;формировать ответственность за развитие и судьбу своего родного края.

4. «Я и мой край». Цель: осознание учащимися ценности причастности к судьбе Иркутской области, ее прошлому, настоящему, будущему.
Задачи: воспитывать гордость за свою Родину, народных героев; сохранять историческую память поколений в памяти подрастающего поколения; способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны; совершенствование системы воспитательной работы в классах правовой направленности.
5. « Я – гражданин России» Цель: формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции. Задачи: воспитывать правосознание, способность к осознанию своих прав и прав другого человека; формировать культуру проявления гражданской позиции; формировать у учащихся систему знаний, уважения и интереса к государственным символам России.
Новизна работы по данным направления заключается в установлении системности работы в данном направлении, отход от меропритийного характера. Каждое из направлений предполагает разработку проекта и работу клубов («Патриот», «Призвание», «Поиск» и др.), преимущество данной работы заключается во внедрение данной работы не только в воспитательную систему, но и в урочную (разработка и реализация серий элективных курсов в данном направлении — «Герои России», «История вокруг нас», проектов «История города, в истории страны», «Мои земляки-герои страны» и тд. ). Во внеурочной деятельности развитие кружковой системы: музыкальной студии «Звездопад», танцевального коллектива «Улыбка», кружка прикладного искусства «Квиллинг», спортивных секций, а также создание нового кружка в туристическом направлении. В рамках методической работы будет организованно внутрикорпоративное сотрудничество, через взаимообучение, взаимодействие, организация прохождения повышения квалификации в данном направлении. Системой мер по информационному обеспечению в области патриотического воспитания предусматривается: создание условий для более широкого участия средств массовой информации ученического самоуправления (школьная газета «Искра») в пропаганде патриотизма; поддержка и содействие расширению патриотической тематики в средствах массовой информации; расширение информационного пространства через школьный сайт.
5. Условия для реализации изменений Педагогический коллектив на 100% обеспечен кадрами. Всего в коллективе 33 педагогических работника, их них: 29 педагогов (в том, числе педагоги, осуществляющих внутренне совмещение: социальный педагог, библиотекарь, психолог, педагог-организатор), 3 представителя администрации (административная должность которых является основной), 1 логопед (относится к категории иных педагогических работников) без учета совместителей. 94% из числа педагогических работников имею высшее образование, 42% педагогов имеет высшую категорию, 36% аттестованы на первую категорию, 20% педагогов не имею квалификации, так как являются молодыми специалистами. Коллектив достаточно молодой, творческий, инициативный. Образовательная организация имеет достаточную материально-техническую базу для осуществления работы в данном направлении, позволяет создать условия, необходимые для реализации данной программы: учебные кабинеты, компьютерные классы, библиотека, и спортивный зал, спортивная площадка, кабинет ОБЖ; компьютерное оборудование и ТСО, мультимедийные проекторы; Интернет; электронная почта. Также имеется достаточный информационно-аналитический материал для организации выставок по проблемам патриотического воспитания в школьной библиотеке; оформление банка данных статей периодической печати по проблематике эксперимента; организация информационных стендов; издание школьной газеты «Искра». Дополнительное финансовое обеспечение не требуется.
6.Предполагаемый результат изменений Реализация эксперимента призвана способствовать эффективному функционированию внутреннего и системного взаимодействия системы управления, процесса обучения и воспитания, что позволит выстроить гражданско-патриотическое воспитание в виде планомерной системной модели. Будет способствовать повышению мотивации педагогического коллектива, родительского сообщества, социальных партнеров. Данная работа позволит привлечь внешних специалистов для сетевого взаимодействия. Развитию целостной системы патриотического воспитания, позволяющей формировать у учащихся высокой общей культуры, патриотических чувств и сознания на основе исторических ценностей России и родного края, города;

7. Продукт инновационной деятельности Продуктом экспериментальной деятельности может выступать как сама программа, так и ее составные части (проекты по направлениям)- данный вид продукта дает возможность использовать его как отдельную самостоятельную часть в отдельно взятом учреждении, модель сетевого взаимодействия будет способствовать расширению образовательного пространства, программы элективных курсов позволить более эффективно использовать межпредметные связи, формировать метапредметные УУД повысить качество образования, способствовать реализации основных образовательных программ.

Реализация принципа здоровьесбережения образовательной деятельности в процессе проектирования содержания дошкольного образования

Паспорт учреждения образования

  • Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 10», Иркутская область, г. Зима, ул. Куйбышева, 79 «А». 8(395) код города 54 телефон 3-65-53.
  • Заведующий Комарова Елена Юрьевна, заместитель заведующего по воспитательно –методической работе Кара Ольга Николаевна;
  • руководитель (консультант) – нет (будем рады сотрудничеству).

Тема инновационного педагогического опыта: проект «Реализация принципа здоровьесбережения образовательной деятельности в процессе проектирования содержания дошкольного образования»

Идея изменений/ гипотеза.

Реализация принципов здоровьесбережения в организации образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста ставит необходимость пересмотра содержательного компонента образовательных программ ДОУ. С целью удовлетворения потребностей в развитии детей дошкольного возраста на основе учета их потенциальных возможностей и особенностей возникает необходимость в развитии вариативности содержания ООП ДО, АОП ДО (в части программы, формируемой участниками образовательных отношений). На уровне ДОУ необходимо вести работу над систематическим обновлением содержания образования на основе мониторинга особенностей развития детской аудитории, спроса родителей на образовательные услуги. Важным аспектом развития образовательной организации является совершенствование системы дополнительного образования дифференцированной с учетом специфики психофизиологического развития детей.

Обновление содержательного компонента программы, на основе учета принципа индивидуализации, приводит к возникновению системных изменений и в организационных аспектах деятельности (изменения пространственной предметно-развивающей среды, развитие материально-технического оснащение и методического обеспечения).

Риски реализации проекта

Анализ рисков и описание мер управления рисками реализации проекта.

Основные риски реализации:

финансово-экономические риски — недофинансирование мероприятий;

нормативные правовые риски — непринятие или несвоевременное принятие необходимых нормативных актов, внесение существенных изменений в нормативно-правовое законодательство на федеральной, региональном и муниципальном уровне, влияющих на мероприятия программы;

организационные и управленческие риски — недостаточная проработка вопросов, решаемых в рамках проекта, недостаточная подготовка управленческого потенциала, неадекватность системы мониторинга реализации проекта, отставание от сроков реализации мероприятий;

социальные риски, связанные с низкой активностью или сопротивлением населения, социального окружения целям и реализации проекта.

Финансово-экономические риски связаны с возможным недофинансированием ряда мероприятий. Минимизация этих рисков возможна через заключение договоров о реализации мероприятий, направленных на достижение целей проекта, через актуализацию собственных ресурсов.

Нормативные риски. В проекте заложены, в том числе, мероприятия, направленные на изменения в системе образования, заложенные в нормативных документах федерального и регионального уровня. На период действия проекта возможны изменения на всех уровнях управления образованием (федеральный, региональный, муниципальный). Устранение (минимизация) рисков связано с качеством планирования реализации проекта, обеспечением мониторинга его реализации и оперативного внесения необходимых изменений (в проекте запланированы мероприятия по организации системы гибкой, оперативной коррекции образовательного процесса в соответствии с данными оценки качества образования в рамках реализации концепции МБДОУ).

Организационные и управленческие риски. Сложная организационная схема могут приводить к неэффективной реализации основных мероприятий, несогласованности действий основного исполнителя и участников проекта, низкому качеству реализации мероприятий на уровне образовательной организации. Устранение риска возможно за счет организации единого координационного органа по реализации проекта и обеспечения постоянного и оперативного мониторинга реализации проекта. Важным средством снижения риска является участие в курсах повышения квалификации педагогических кадров учреждения, а также опережающая разработка инструментов мониторинга до начала реализации проекта.

Социальные риски могут реализоваться в сопротивлении общественности осуществляемым изменениям, связанном с недостаточным освещением в средствах массовой информации целей, задач и планируемых в рамках проекта результатов, с ошибками в реализации мероприятий, с планированием, недостаточно учитывающим социальные последствия. Минимизация названного риска возможна за счет обеспечения широкого привлечения общественности к обсуждению целей, задач и механизмов развития образования, а также публичного освещения хода и результатов реализации проекта.

Цель проекта: совершенствование содержания, системы оценки качества реализации ООП ДО и АОП ДО в части, формируемой участниками образовательных отношений с позиции усиления здоровьесберегающей и здоровье формирующей позиции, развитие системы дополнительного образования посредством эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Проектная группа:

Руководитель проекта – заместитель заведующего по ВМР О.Н. Кара

Координаторы проекта – заведующий Е.Ю. Комарова, учитель – логопед М.И. Тимофеева, педагог – психолог О.Г. Молчанова, инструктор по физической культуре Ю.Ю. Натоцинский.

Содержание проекта, сроки реализации

1 этап работы

Промежуточные задачи, реализуемые в рамках проекта:

  • Определения спектра задач вариативного содержания с учетом возможностей и особенностей развития детей.
  • Определение основных и вариативных направлений коррекционно-развивающего обучения для детей с ТНР.
  • Разработка и апробация вариативных образовательных модулей, в том числе для детей с ТНР.
  • Создание системы психолого-педагогического сопровождения детей с ТНР.
  • Анализ содержания образовательных программ, реализуемых в учреждении, для развития коррекционно-развивающего образования детей с ТНР.
  • Внести изменения в образовательную программу, в части формируемой участниками образовательных отношений
  • Инвентаризация имеющихся дополнительных общеразвивающих программ, разработка новых программ с учетом спроса родителей на основе внедрения принципов здоровьесберегающей педагогики.

Содержание работы

  • Организация и проведение установочного семинара по вопросу анализа содержания образовательных программ с позиции анализа образовательных потребностей детей групп общеразвивающей и компенсирующей направленности.
  • Формирование проектных групп педагогов по основным направлениям коррекционно-развивающего обучения детей групп общеразвивающей и компенсирующей направленности.
  • Планирование работы проектных групп, ориентированных на разработку содержательного компонента образовательных программ для реализации образовательных потребностей детей групп общеразвивающей и компенсирующей направленности.
  • Работа по группам по выработке сущностного содержания вариативного образования детей групп общеразвивающей и компенсирующей направленности.
  • Анализ программного содержания с применением критериальных матриц оценки содержательного компонента образовательной деятельности с детьми групп общеразвивающей и компенсирующей направленности в рамках внутренней оценки качества образования (ВСОКО).
  • Индивидуальная работа с педагогами по корректировке содержания образовательных деятельности в процессе реализации образовательных потребностей детей в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности.

Промежуточные результаты

  • Выявление педагогических работников, ориентированных на аналитическую работу программного обеспечения образовательного процесса с детьми групп общеразвивающей и компенсирующей направленности.
  • Решение педагогического совета по утверждению плана работы творческих групп по основным направлениям вариативного образования детей групп общеразвивающей и компенсирующей направленности.
  • Критериальная матрица для аналитической работы с программным содержанием для детей групп общеразвивающей и компенсирующей направленности.
  • Аналитическая справка о состоянии программного содержания по направлениям вариативного образования детей дошкольного возраста в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности.

2 этап работы

Промежуточные задачи, реализуемые в рамках проекта:

  • Мониторинг потребности в образовательных программах, расширяющих спектр основного содержания для детей групп общеразвивающей и компенсирующей направленности.
  • Определение эффективности инновационных внедрений в рамках совершенствования программного обеспечения в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности.
  • Мониторинг потребности в новых образовательных программах, в том числе дополнительного образования для детей групп общеразвивающей и компенсирующей направленности.

Содержание работы

  • Информационное совещание с педагогами по основным требованиям к составлению и содержанию авторских образовательных разработок.
  • Индивидуальная работа с разработчиками нового программного обеспечения.
  • Определение педагогов-потенциальных авторов новых образовательных программ.
  • Представление программ на утверждение Педагогического совета ДОУ.
  • Проведение педагогической конференции по анализу результатов образования с позиций нововведений.
  • Формирование отчета по результатам анализа изменений результатов образования с позиции реализации различных моделей инклюзивного и интегрированного образования.
  • Создание программы мониторинга потребностей в новых образовательных программах дополнительного образования для детей групп общеразвивающей и компенсирующей направленности.
  • Реализация программы мониторинга потребностей в новых образовательных программах дополнительного образования для детей дошкольного возраста с ОВЗ.

 

Характеристика основных мероприятий по реализации задач по формированию отдельных компонентов здоровья детей (физического, психологического и социального здоровья). Реализация подпрограммы «Здоровые дети» (Приложение 2.)

  • Уточнение теоретических вопросов проблемы обеспечения и сохранения здоровья детей раннего и дошкольного возраста.
  • Подбор и разработка диагностического инструментария с целью оценки состояния здоровья у детей. Комплексное обследование детей.
  • Поиск эффективных средств оздоровления детей за счет расширения психофизиологических возможностей ребенка, использования социально-психолого-педагогических мероприятий, совокупности лечебно-профилактических мер. Разработка здоровьесберегающего содержания, методов и приемов образования детей.

Характеристика основных мероприятий по обеспечению социализации и адаптации детей к социуму посредством формирования у них социального опыта

  • Изучение теоретических основ и определение на этой основе понятия «социальный опыт» дошкольника.
  • Подбор диагностических методик, направленных на выявление социального опыта и социальных качеств личности, определение критериев социализированности детей. Изучение особенностей и специфики социального опыта дошкольников на разных возрастных этапах. Разработка экспериментальной программы формирования социального опыта детей раннего и дошкольного возраста.
  • Внедрение системы формирования социального опыта у детей в массовую практику работы. Подготовка материалов к обобщению и публикации. Разработка рекомендаций в адрес родителей и педагогов.
  • Инициация участия воспитанников в конкурсах, мероприятиях общественной жизни, творческих конкурсах, социальных акциях.

Характеристика основных мероприятий по расширению возможностей для удовлетворения потребностей ребенка в развитии и повышении качества образования

  • Разработка рекомендаций к организации педагогического процесса с учетом возрастных, психофизиологических, биологических, психологических особенностей детей.
  • Совершенствования ППРС ДОУ, представление ее как модели социокультурной жизни общества, обеспечивающей развитие и саморазвитие социальных качеств личности ребенка. Определение критериев оценки пространственно-предметной среды ДОУ.
  • Конструирование пространственно-предметной и образовательной среды развития в целом с целью повышения качества образования.

Ожидаемые результаты с участниками образовательных отношений

в работе с детьми:

  • Повышение уровня физического, психического и психологического здоровья детей.
  • Осознанное отношение детей к своему здоровью как основы здорового образа жизни.
  • Успешная социализация и адаптация детей к ближайшему социуму за счет сформированности основ социального опыта.
  • Повышение качества образования детей за счет расширения возможностей для удовлетворения их потребностей в развитии.

в работе с педагогами:

  • Осознанное отношение педагогов к своему здоровью как условия формирования здоровьесберегающей позиции детей и родителей.
  • Владение технологией здоровьесберегающей педагогики в работе с детьми.
  • Конструирование развивающей среды ДОУ с целью успешной социализации и адаптации детей к социуму.
  • Повышение профессиональной компетентности педагогов в области сохранение и укрепления здоровья, социализации личности ребенка.
  • Разработка коррекционных и развивающих программ с учетом индивидуально-типологических особенностей детей.
  • Разработка программы формирования социального опыта у детей дошкольного возраста.

в работе с родителями:

  • Осознанная здоровьесберегающая позиция родителей по отношению ко всем членам семьи
  • Повышение педагогической грамотности родителей
  • Активное участие родителей в жизни ДОУ

Промежуточные результаты проекта

  • Система выявления интересов и потребностей спроса на образовательные услуги для детей дошкольного возраста, в том числе детей с ОВЗ.
  • Программа мониторинга потребностей в новых образовательных программах, обеспечивающих выбор индивидуальных образовательных маршрутов для детей групп общеразвивающей и компенсирующей направленности.
  • Информационная справка о результатах мониторинга потребностей в новых образовательных программах, обеспечивающих выбор индивидуальных образовательных маршрутов.
  • Программа мониторинга потребностей в новых образовательных программах дополнительного образования для детей дошкольного возраста, в том числе детей с ОВЗ.
  • Информационная справка о результатах мониторинга потребностей в новых образовательных программах дополнительного образования для детей групп общеразвивающей и компенсирующей направленности.

3 этап работы

Промежуточные задачи, реализуемые в рамках проекта:

  • Проанализировать возможности содержания образовательной деятельности для детей с ТНР для реализации задач повышения качества дошкольного образования.
  • Проанализировать качество реализации ООП ДО для детей дошкольного возраста с позиции ее основной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.

Содержание работы

  • Внедрение обновленных образовательных программ ДОУ: ООП ДО, АОП ДО и оценка их качества (в рамках внутренней оценки качества программного обеспечения образовательной деятельности в ДОУ – в контексте процедуры ВСОКО).
  • Организация методического семинара «Проектирование содержания образовательной деятельности для детей с ОВЗ в контексте решения задач дошкольного образования в формате требований ФГОС ДО».

Промежуточные результаты

  • Методические рекомендации по внесению изменений в планы образовательной деятельности с детьми групп общеразвивающей и компенсирующей направленности.
  • Аналитическая справка о результатах анализа системы и программы повышения качества дошкольного образования для детей групп общеразвивающей и компенсирующей направленности.

Ожидаемые результаты по реализации проекта: (Предполагаемый результат изменений, освоения новой технологии). Продукт инновационной деятельности.

  1. Совершенствование содержания ООП ДО и АОП ДО в формате требований ФГОС ДО.
  2. Разработка и внедрение индивидуальных образовательных маршрутов для детей дошкольного возраста (внедрение технологий портфолио, карты адаптационного развития, карты нервно-психического развития, индивидуальные рабочие тетради по формирование стратегий индивидуального стиля деятельности, индивидуальные рабочие тетради по реализации задач основного общего дошкольного образования).
  3. Разработка и внедрение программно-методического обеспечения по реализации задач коррекционно-развивающего дошкольного образования для детей с ТНР.
  4. Создание вариативных образовательных программ с учетом возможностей и особенностей развития воспитанников (совершенствование содержания образовательной программы в части, формируемой участниками образовательных отношений).
  5. Создание комплекса условий для развития дополнительного образования детей в ДОУ, а также расширение задач дополнительного образования для детей с ТНР.

 

Приложение 2

 МБДОУ «Детский сад №10» г. Зима

План мероприятий по реализации подпрограммы «Здоровые дети».

Основные направления модернизации: расширение содержания подпрограммы посредством внедрения задач формирования основ безопасности жизнедеятельности и формированию навыков здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.

Мероприятия Ответственные

 

Сроки Ожидаемые

результаты

Разработка плана инновационной деятельности по данному направлению Заместитель заведующего по ВМР 2017 План инновационной деятельности
Формирование рабочих групп (по разделам программы) и организация их работы Заведующий,

заместитель заведующего по ВМР, педагоги

2017–2021 Творческие группы и планы их работы; программа «Основы безопасности жизнедеятельности и формирование навыков здорового образа жизни у детей дошкольного возраста»
Сотрудничество в процессе разработки и внедрения программы со специалистами учреждений  здравоохранения и образования, ГИБДД, МЧС Заведующий,

заместитель заведующего ВМР

2017–2018 Договоры о сотрудничестве
Пополнение материально-технической базы для реализации программы (физкультурное оборудование, тренажеры, установка для  кислородного коктейля) Заведующий 2018–2021 Обновленная материально-техническая база
Апробация и корректировка программы в МДОУ Заместитель заведующего по ВМР, члены рабочих групп 2019–2020 Аналитические справки об апробации;

диагностический материал;

методические рекомендации

Публикация методического пособия «Основы безопасности жизнедеятельности и формирование навыков здорового образа жизни у детей дошкольного возраста» Заведующий,

заместитель заведующего по ВМР

2021 Методическое пособие

 

Работа с родителями в рамках реализации подпрограммы «Здоровые дети».

Мероприятия Ответственные

 

Сроки Ожидаемые

результаты

Информирование родителей о формах работы с детьми в процессе реализации программы «Основы безопасности жизнедеятельности и формирование навыков здорового образа жизни у детей дошкольного возраста» Заведующий,

заместитель заведующего по ВМР

2018–2020 Повышение интереса родителей
Вовлечение родителей в образовательный процесс (кружковая работа, консультирование, участие в работе семинаров, педагогических советов) Заведующий, заместитель заведующего по ВМР,

педагоги

2018–2021 Система совместных мероприятий
Участие в конкурсах  различного уровня Заведующий, заместитель заведующего по ВМР 2018–2021 Повышение творческого потенциала педагогов
Использование современных форм работы с детьми Заместитель

заведующего по ВМР,

педагоги

2018–2021 Блоки интегрированных занятий,

банк мультимедийных материалов

 

 

Содержание образовательных модулей по формированию осознанного положительного отношения к собственному здоровью и безопасного поведению у детей дошкольного возраста

В основе подпрограммы «Здоровые дети» предусмотрена реализация пяти содержательных модулей:

  1. Я и мой детский сад.
  2. Я и моя семья.
  3. Я и мой город, моя страна.
  4. Я и мое здоровье.
  5. Я и мир вокруг меня.

Каждый из модулей реализуется через организацию проектной деятельности и обеспечивает личностно-ориентированный подход к развитию ребенка. При планировании деятельности учитываются предложения родителей.

Проекты (соответственно номеру модуля):

  1. Мой сад – мой дом.
  2. Родословная моей семьи.
  3. Современный дошкольник – маленький гражданин Зимы.
  4. Здоровый образ жизни.
  5. Мир глазами детей.

Возможные образовательные результаты:

– эмоционально-ценностное отношение детей к истории и культуре русского и других народов Сибири;

– сформированные у детей основы представления о семейных ценностях;

– сформированные у детей основы мировоззрения, культурно-исторических ценностей через патриотическое и духовно-нравственное воспитание;

– сформированная у детей и родителей мотивация к здоровому образу жизни;

– сформированные у детей основы образного восприятия окружающего мира;

Прогнозируемые результаты диагностируются, измеряются, корректируются.

Технологичность обеспечивает набор одних и тех же структурных компонентов-этапов реализации модулей:

  1. Диагностический этап.
  2. Подготовительный этап.
  3. Этап реализации проекта (мероприятия, методы, средства достижения цели).
  4. Этап получения продукта деятельности.
  5. Аналитический этап.
  6. Этап рефлексии.

Содержательные модули программы развития соответствуют основным направлениям деятельности ДОУ, требованиям ООП. Содержание подпрограмма предусматривает валеологическое просвещение дошкольников: развитие представлений о здоровом образе жизни, здоровье и средствах его укрепления; формирование знаний о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, способах оказания элементарной помощи, самопомощи и др.

Развитие, обучение детей по программе строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, которая и обеспечивает субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности.

 

 

 


Перспективный план реализации подпрограммы «Здоровые дети»

Модули программы Участники  образовательно-воспитательного процесса
Администрация Педагогический коллектив Воспитанники Родители Социальные партнеры
1.  Я и детский сад

 

 

Проект «Мой Сад — мой Дом» (ежегодный проект).

Цель –  создание единого образовательно-воспитательного развивающего пространства для воспитания ценностных качеств личности дошкольника; формирование эмоционально-ценностного отношения к русской культуре и культуре других народов

Подготовительный этап
1. Ознакомление коллектива с планом инновационной работы МДОУ (июль 2017).

2. Организация и проведение установочного семинара «Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребенка дошкольного возраста» (август 2017)

Диагностический этап
1. Организация диагностики.

2. Анализ результатов.

3. Разработка анкет для опроса родителей

Проведение диагностики (сентябрь) 5–7 лет Анкетирование-опрос «Детский сад глазами родителей» (сентябрь-октябрь 2017)
Этап реализации проекта
1. Входной контроль (сентябрь 2017), текущий контроль (январь), итоговый контроль (июнь–июль).

2. Мотивация педагогического коллектива к работе с родителями, спонсорами, социальными партнерами

Реализация содержания ООП ДО 5–7 лет 1. Привлечение к развитию музейного уголка культуры и быта народов Сибири (проведение тематических занятий по программе; обучение искусству экскурсоведения) 1. Привлечение к развитию этнографического музейного уголка культуры и быта народов Сибири «Сибиряки»
            Ожидаемый результат реализации Проект «Мой Сад — мой Дом»
1. Единая образовательно-воспитательная среда для формирования ценностных качеств личности дошкольника.

2. Открытый доступ к программе и опыту по ее реализации через Интернет

Анализ эффективности работы МДОУ по программе (июль) Эмоционально-ценностное отношение к истории и культуре русского и других народов Сибири 1. Участие в развитии мини — музеев.

2. Участие в творческих конкурсах разных типов и видов

(в течение года)

1. Участие в развитии мини — музеев.

2. Участие в творческих конкурсах разных типов и видов

(в течение года)

Проект «Родословная моей семьи» (сентябрь–декабрь 2017 г.)

Цель – формирование семейных ценностей в духовно-нравственном воспитании дошкольников

Подготовительный этап
1.Проведение установочного семинара

«Особенности взаимодействия МДОУ с семьей ребенка»

1. Участие в семинаре.

2. Составление плана работы (по группам) по взаимодействию с родителями детей

Диагностический этап
1. Организация диагностики.

2. Анализ результатов

 

Проведение диагностики (сентябрь) 4–7 лет
Этап реализации проекта
1.Организация работы над проектом.

2. Контроль реализации проекта

1. Руководство работой над проектом.

2. Работа с родителями в рамках проекта

4–7 лет

 

Привлечение к организации выставки «Родословная моей семьи» Привлечение к организации выставки «Родословная моей семьи»
Ожидаемый результат реализации проекта «Родословная моей семьи»
Открытый доступ к опыту работы коллектива в режиме инноваций через Интернет Приобретение опыта работы по взаимодействию с родителями в рамках проектной деятельности Сформированные основы представления о семейных ценностях 1. Более внимательное отношение к воспитанию детей в семье.

2. Понимание интересов, склонностей ребенка в процессе совместной деятельности в рамках создания проекта

Участие в выставке «Родословная моей семьи», открытой для посещения другими образовательными учреждениями
Проект «Современный дошкольник – маленький гражданин Зимы» (ежегодный проект).

Цель – формирование у дошкольников культурно-исторических ценностей

3. Я и мой город, моя страна Проект «Современный дошкольник – маленький гражданин Зимы» (ежегодный проект).

Цель – формирование у дошкольников культурно-исторических ценностей

Подготовительный этап
Проведение установочного семинара «Особенности патриотического воспитания в условиях МДОУ» 1. Участие в семинаре.

2. Составление плана работы (по группам) по формированию основ патриотического воспитания

Диагностический этап
1. Организация диагностики.

2. Анализ результатов

3. Прогнозирование результатов

Проведение диагностики (сентябрь) 4–7 лет

 

Этап реализации проекта
1. Организация работы над проектом.

2. Контроль реализации проекта

1. Планирование реализации проекта.

2. Реализация проекта

4–7 лет

 

Ожидаемый результат реализации проекта
1. Открытый доступ к опыту работы коллектива в режиме инноваций через Интернет.

2. Освещение работы по проекту в СМИ

Сформированные основы культурно-исторических ценностей
4. Я и мое    здоровье Проект «Здоровый образ жизни» (ежегодный проект).

Цель – формирование у дошкольников мотивации к здоровому образу жизни

Подготовительный этап
Проведение установочного семинара «Мотивация к здоровому образу жизни – основа программы развития МДОУ» 1. Представление результатов мониторинга развития детей по итогам текущего года.

2. Выступления:

– инструктора по физическому воспитанию;

– педагога-психолога;

– врача-педиатра

(август)

Диагностический этап
1. Организация диагностики.

2. Анализ результатов

3. Прогнозирование результатов

Проведение диагностики (сентябрь) 2–7 лет
Этап реализации проекта
Организация работы по инновационным программам МДОУ 1. Реализация ООП

2. Разработка инновационных программ по  профилактике и коррекции нарушений осанки у детей дошкольного возраста

2–7 лет

 

Участие в мероприятиях, предполагаемых в рамках реализации программ Оказание материальной помощи в проведении различных спортивных мероприятий, конкурсов
Ожидаемый результат реализации проекта
Сформированные мотивационные установки на здоровый образ жизни Сформированные мотивационные установки на здоровый образ жизни Спортивные мероприятия в рамках реализации инновационных программ
5. Я и мир вокруг меня Проект «Мир глазами детей» (ежегодный проект).

Цель – формирование у дошкольников образного восприятия современного поликультурного мира

Подготовительный этап
1. Организация работы по проекту.
2. Проведение установочного семинара «Особенности работы МДОУ по формированию мировоззрения ребенка»
1. Участие в семинаре.

2. Составление плана работы по формированию основ мировоззрения детей с учетом возрастной категории

Диагностический этап
1. Организация диагностики.

2. Анализ результатов

3. Прогнозирование результатов

Проведение диагностики (сентябрь) 4–7 лет
1. Организация диагностики.

2. Анализ результатов

3. Прогнозирование результатов

Проведение диагностики (сентябрь) 4–7 лет
Этап реализации проекта
Разработка и апробация инновационной программы формирован я у дошкольников основ мировоззрения «Я и мир вокруг меня» Разработка и апробация инновационной программы формирован я у дошкольников основ мировоззрения «Я и мир вокруг меня» 4–7 лет Участие в формировании мировоззрения детей через тесное сотрудничество с творческой группой проекта (беседы, консультации, совместно проводимые мероприятия) Грантовая и иная поддержка проекта
Ожидаемый результат реализации проекта
1. Инновационная программа по формированию у детей дошкольного возраста основ мировоззрения «Я и мир вокруг меня».
2. Открытый доступ к опыту работы коллектива в режиме инноваций через Интернет.
3. Освещение работы в СМИ
Опыт разработки инновационной программы и ее апробации Сформированные основы образного восприятия современного поликультурного мира; основы мировоззрения Формирование у родителей мотивационных установок на воспитание мировоззренческих основ у детей

 

 

В рамках каждого проекта планируются мероприятия по его реализации (План мероприятий по реализации проектов подпрограммы «Здоровые дети»).

План мероприятий по реализации проектов подпрограммы «Здоровые дети»

Проект Мероприятия Сроки проведения Ответственные
 «Мой Сад — мой Дом» Конкурс среди групп на лучшую песню, танец и стихотворение о детском саде «Хорошо нам в Доме нашем: мы поем в саду и пляшем!» Май Музыкальный руководитель, воспитатели.
Экскурсия-знакомство с детским садом «Мой детский сад» Сентябрь–октябрь Воспитатели
Фотоальбом «Наши добрые дела» Ноябрь Воспитатели
Фотовыставка «Я рисую себя дома, на прогулке и в саду» Декабрь
Конкурс поделок «Зеленый огонек» Февраль Воспитатели, родители
Конкурс блюд «Марья-искусница в гостях» Апрель Воспитатели, родители
Развитие мини — музея В течение года Воспитатели, родители
Семейные чтения (чтения, инсценировки сказок, театрализованные представления и др.) В течение реализации проекта Воспитатели, родители
Проект-фотомонтаж «Мое генеалогическое древо» Ноябрь 2019 г. (выставка-презентация проекта) Воспитатели, родители
Экономическая игра-проект «Бюджет моей семьи» Декабрь 2020г. (презентация игры) Воспитатели, родители
Занятие «Я и моя семья» (рассказы детей о своей семье) Декабрь 2020 г. (сборник детских рассказов о семье) Воспитатели, родители
Посещение краеведческого музея Зимы, дома – музея Е. Евтушенко, детских творческих выставок;

встреча с писателями и поэтами, художниками

В течение реализации проекта

 

Воспитатели, родители
Занятие-презентация «Я живу в России» (мини — музей) Март Воспитатели, родители
Занятие-заочная экскурсия «Зима – любимый  город» Апрель Воспитатели, родители
Занятие «Фото путешествие по культурно-историческому городу Зима» (по фотографиям детей на фоне достопримечательностей Зимы» Май Воспитатели, родители
Фотовыставка «Мой любимый город» Июнь Воспитатели, родители
Выставка детского творчества (поделки, рисунки, аппликации) Июнь Воспитатели, родители
Соревнование «Папа, мама, я – спортивная семья» Май Инструктор по физкультуре, воспитатели, родители
Занятие в спортивном зале «Самый крепкий и здоровый» Январь Инструктор по физкультуре, воспитатели
Занятие-релаксация дыхания «Дышим и думаем красиво» Февраль Педагог-психолог
Занятие  у учителя-логопеда «Волшебный язычок» Апрель Учитель- логопед
Презентация фильма «Здоровый образ жизни » Июнь Педагогический коллектив
Конкур с рисунков на асфальте «Я рисую Мир» Май Воспитатели
Занятие-фото путешествие по странам мира (рассказы детей о стране, в которой были с родителями, с использованием фотографий) Июнь Воспитатели, родители
Фотовыставка «Костюмы мира» Февраль Воспитатели, родители

 

 

 

Программа «Одаренные дети» — «Поколение XXI века – развитие личностного потенциала»

1.Паспорт учреждения образования

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Вихоревская средняя общеобразовательная школа № 2»;

Иркутская область Братский район г. Вихоревка ул. Пионерская,18;

тел: 8(3953) 40-65-00; факс: 8(3953) 49-85-04

директор – Жеребцова Татьяна Александровна, заместитель директора по воспитательной работе – Зарубина Надежда Николаевна.

 

  1. II. Тема инновационного педагогического опыта

Программа «Одаренные дети» — «Поколение XXI века – развитие личностного потенциала»

 

III. Идея изменений/гипотеза

Создание условий для выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей и детей, обладающих высоким творческим потенциалом в различных областях интеллектуальной, творческой, спортивной и организационной деятельности.

 

  1. IV. Концепция изменений

Концептуальные позиции программы «Одаренные дети» ориентированы на педагогику успеха. Успех осознается ребенком в процессе приобретения социального опыта и достигается им за счет приложенных усилий и стараний. Достижение успеха в какой-либо деятельности всегда способствует самоутверждению личности, появлению веры с себя, в свои возможности, в эффективное становление в социуме. Настоящая программа базируется на понимании того, что сегодняшняя социальная ситуация диктует потребность в выпускнике школы как человеке, владеющем способами сохранения и развития себя как личности способной, реализуя свои личностные индивидуальные запросы, решать проблемы общества. «Успешен в школе – успешен в жизни» — тезис, отражающий в некоторой степени  характерный признак нового социального заказа. Это предполагает  построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций.

Создание условий для оптимального развития одарённых детей, включая детей, чья одарённость на настоящий момент может быть ещё не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений работы нашего образовательного учреждения.

При работе со способными и одаренными детьми необходимо придерживаться следующих принципов:

  • принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
  • принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
  • принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
  • принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
  • принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Возможные риски при реализации программы:

  • неправильное или неадекватное выявление одаренности ребенка, что может привести к тому, что ребенок, ранее проявлявший способности в избранной им деятельности, может не достигнуть высоких результатов. И, как следствие, не оправдать возложенных на него надежд. В результате у него может сформироваться заниженная самооценка, проявления истинной одаренности снизятся;
  • рост и углубление социальной, интеллектуальной и педагогической пропасти между «одаренными» и «обычными» школьниками, невнимание к последним. Это приведет к тому, что потенциально одаренные дети, чью одаренность в силу обстоятельств не удалось выявить, не смогут в полной мере проявиться и тем самым не войдут в число одаренных.

 

  1. V. Условия реализации изменений.

Программа сопровождения способных и одаренных обучающихся разработана с учетом особенностей современной системы образования, в соответствии с программой развития МКОУ «Вихоревская СОШ № 2» и является основой для работы с одаренными детьми. Она направлена на эффективное выявление и развитие интеллектуально-творческого потенциала личности каждого ребенка и помощь одаренным и способным детям.

Работа с одаренными детьми возможна, так как в школе есть необходимые условия, которые позволяют вовлечь в ту или иную деятельность максимальное количество детей:

  • Квалифицированные кадры
  • Учебный план (Внеурочная деятельность в 1-7 классах, и часы школьного компонента)
  • Штатные единицы: вожатая, педагог дополнительного образования, педагог-организатор, психолог, социальный педагог, педагог-логопед)
  • Школьные спортивные секции
  • Социокультурное взаимодействие с социальными партнерами
  • НОУ «Открытый мир»

Информационное обеспечение:

1.Нормативно-правовое обеспечение:

—   Положение о НОУ “Открытый мир ”

—   Положение о проведении школьного этапа всероссийской  олимпиады школьников;

—    Положение о проведении школьной научно-практической конференции «Весь мир тебе открыт».

2.Программное обеспечение (программы курсов, факультативов)
3.Подготовка  информационно-методических материалов:  рекомендации по оформлению исследовательских работ, проектов, презентаций.
4. Оформление проектно – исследовательских работ, справок и отчетов о проделанной работе.

Организационно-методическое обеспечение:

Изучение и обобщение актуального  опыта работы педагогов и социальных партнеров по внедрению программы сопровождения способных и одаренных обучающихся.

 

  1. VI. Предполагаемый результат изменений, освоения новой технологии.

            При успешной реализации программы сопровождения способных и одаренных обучающихся предполагаются следующие достижения:

  1. На уровне «ученик, участник программы»:

— положительная динамика результатов успеваемости;

— положительная динамика количества и качества результатов интеллектуальных, творческих конкурсов и спортивных состязаний различного уровня;

— положительная динамика результатов сформированности ключевых компетентностей;

— положительный имидж участников программы;

— успешная социализация участников программы;

— удовлетворенность качеством образовательных услуг школы.

  1. На уровне «родитель (законный представитель) ученика»:

— позитивное отношение к школе;

— удовлетворенность качеством образовательных услуг.

3.На уровне «педагог, участник программы»:

— положительная динамика профессиональной деятельности;

— рост заработной платы;

— успешное прохождение аттестации (выполнение требований по качеству результата деятельности).

4.На уровне школы:

— позитивный имидж школы;

— повышение конкурентноспособности школы в городе и, как следствие:

— увеличение контингента обучающихся;

— увеличение фонда оплаты труда;

— приток способных, талантливых, одаренных обучающихся из ОУ города, в которых не созданы условия для развития таких детей;

— приток квалифицированных педагогических кадров.

 

VII. Продукт инновационной деятельности

Методические рекомендации по психолого- педагогическому сопровождению развития интеллектуальной и социальной одаренности учащихся на уровне основного общего образования, включающие направления деятельности с педагогами, детьми и родителями

Инновационный проект экологического воспитания школьников «СОХРАНИМ МИР ВОКРУГ НАС» формирование экологической культуры и экологического сознания школьников

 

  1. Обоснование актуальности проекта

Социально-политические и экономические проблемы современного общества привели школу к пересмотру ряда педагогических позиций, к переосмыслению некоторых сторон научно-теоретической и практической системы воспитания: не отказываясь от прежних достижений в этой области, мы вынуждены вносить изменения в воспитательный процесс. В Концепции общего экологического образования современное общее экологическое образование рассматривается как гуманитарно-естественнонаучное образование, направленное на формирование у учащихся основ экологической образованности – экологического мышления   и опыта экологически ориентированных рефлексивно-оценочных  и проектных действий, деятельностных средств вхождения в мир экологической культуры и общественных ценностей, самоопределения в них, оценки своих возможностей  по участию в решении экологических проблем, исполнения своих правовых и нравственных обязанностей  в области охраны окружающей среды, здоровья человека, нерасточительного потребления природных ресурсов.

Стратегической направленностью общего экологического образования является социализация обучаемых, ориентация в системе нравственных категорий экологической этики, приобщение к познавательной культуре эколого-информационного общества, в котором информация становится новым экологическим фактором, освоение экосистемной познавательной модели, воспитание экологической ответственности, формирование готовности действовать и жить в быстро меняющихся условиях, накопление личного опыта применения полученных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях в целях обеспечения экологической безопасности, здоровья, качества окружающей среды и экологического качества жизни.

В соответствии с Концепцией развития школы центральное место в воспитательной системе занимает формирование у учащихся экологической культуры.

В школе накопилась определенная система воспитания. Накоплен положительный опыт работы по экологическому воспитанию учащихся, совместной деятельности педагогов школы и родителей, сложилась система дополнительного образования на базе школы. Есть необходимость приведения накопительного, положительного опыта в стройную систему, которая позволит сделать процесс воспитания непрерывным, а значит и более эффективным.
Предоставляя личностную и профессиональную свободу педагогу, Проект экологического воспитания школьников очерчивает основные направления и формы деятельности по формированию личности, обладающей экологической культурой и экологическим мышлением. Проект призван объединить все воспитательные структуры школы, обеспечивающие развитие детей, предусмотрев методическое обеспечение ее выполнения, а также преемственность в воспитании учащихся.

 

  1. Проблема, на решение которой направлен проект

Современная сложная экологическая ситуация в мире, возрастающие масштабы антропогенных воздействий на окружающую природную среду поставили человечество на грань выживания. Экологический кризис обусловлен не только достижениями научно-технического прогресса, но и кризисом нравственности личности, связанной с потерей духовных ценностных ориентиров в отношении природы. В этой связи коренные изменения претерпевает область образования, системообразующим фактором обновления в которой становится экологическое воспитание, направленное на формирование экологической культуры – важнейшего качества личности современного человека.

В новом Федеральном государственном общеобразовательном стандарте общего образования подчеркнуто, что механизмом перехода к новой модели экологического образования выступает системно-деятельностная парадигма образования, предусматривающая целенаправленное развитие разных сфер личности учащегося посредством освоения им универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных), как средства реализации общеразвивающей и общекультурной направленности экологического образования.

Знания создают прочную мировоззренческую основу в развитии культуры личности, но личностную значимость они приобретают лишь в процессе деятельности, в ходе их практического применения. Только в деятельности рождаются переживания, переводящие знания в экологические убеждения, при наличии которых возникает ответственность по отношению к природе, здоровью людей и в целом к социоприродной среде.

Таким образом, можно обозначить эффективный механизм формирования ключевых компетенций у школьников: экологическое образование –> формирование ключевых компетенций –> экологическая культура.

 

3.Анализ исходной ситуации

Переход от позиции стороннего наблюдате­ля к позиции непосредственного участника всех природных   процессов.

Это комплекс мероприятий, который включает в себя:

 введение экологии в учебный план школы;

 проведение интегрированных уроков по разным предметам;

 разработка отдельных экологических подтем в разных курсах;

проведение внеклассных мероприятий;

социально-значимых и исследовательских проектов;

участие в муниципальных, региональных и всероссийских экологических конкурсах по экологии.

  1. Целеполагание

 

Цель проекта: формирование у школьников целостного экологического мировоззрения и этических ценностей по отношению к природе через экологизацию образовательного процесса, воспитать бережное отношение к природе, к окружающим людям¸ к собственному здоровью  и формирование поля компетенции каждого ребёнка, позволяющего быть успешным, помочь самоопределению каждого ребёнка.

 

Задачи  проекта:

  • Наполнить образовательное пространство событиями и мероприятиями экологической направленности.
  • Предоставить детям модели реальных вариантов самореализации — места экологического образа жизни.
  • Донести до детей важность качественного выполнения любой работы и важность компетентности в вопросе, за который он ответственен, как основополагающего начала бережного отношения к природе, к ресурсам, к людям.
  • Дать возможность прочувствовать радость от участия в общественно-значимой (экологической) деятельности (радость отдачи, а не потребления)
  • Сформировать и развить в детях коммуникативные навыки, умение работать в команде для достижения конкретных целей, расширить кругозор сельских детей, повысить их социальную активность.

Основные направления проекта:

  1. Деятельность пришкольного участка
  2. Экодесант (очистка берега реки, субботники)
  3. Образовательная деятельность
  4. Просветительская деятельность

5  Деятельность школьного экологического общества

6  Экология здоровья

Основная идея проекта:

Экологическое мировоззрение – суть бережное, вдумчивое и ответственное  отношение к окружающему миру, к людям к своему здоровью. Это осознанность и чистота помыслов. Осознание человеком себя как части природы, части социума, осознание своей ответственности перед ними за свою жизнедеятельность определяет гармоничное взаимодействие каждого со всем сущим вокруг.

Всё это помогает ребёнку:

  1. быть настроенным на отдачу (Я счастлив дать миру…)
  2. чувствовать уверенность в своих силах сотворить (Я могу…)
  3. самоопределиться, т.е. определить для себя своё место в жизни, дело, которое ему по душе. (Я знаю, зачем я здесь…)

Активная деятельность школы в сфере экологии создаёт для ребёнка образовательное пространство, которое:

  • с самого начала даёт ребёнку возможность участвовать в значимых проектах (делах)  с конкретными задачами и явными результатами, понятными ребёнку.
  • являет собой образец среды обитания, (в данном случае мы говорим о школьном пространстве, которое мы формируем и местах проведения школьных мероприятий, которые мы выбираем) качественно сделанной и продуманной, способствующей формированию экологического мировоззрения, заинтересованности ребёнка, его познавательной активности. Закладывает эталон качества и чистоты чего бы то ни было на подсознательном уровне.
  • позволяет ребёнку взаимодействовать с широким кругом взрослых и сверстников из различных благополучных социальных групп, понимающих важность  бережного отношения к природе, к людям, к физическому  здоровью.

 В проекте Федерального государственного общеобразовательного стандарта общего образования  нового (второго) поколения  (ФГОС) вводится четкое различие двух фрагментов  единого фундаментального ядра содержания образования – предметного и метапредметного (деятельностного).  Предметное содержание может реализовываться через экологизацию содержания школьного образования.

Экологизация образовательного процесса – переход от позиции стороннего наблюдате­ля к позиции непосредственного участника всех природных   процессов.

 

  1. Предполагаемые результаты  работы по проекту:
  • Образовательные:
    • эмоционально-ценностное отношение к экологической среде школы и поселка;
    • возрастание познавательного интереса учащихся к общим законам природы, человеческого бытия, стремление приобрести универсальное образование и обширные экологические знания, ориентированные на практику;
    • активизации познавательной деятельности учащихся;
    • вовлечение учащихся в практическую  деятельность;
    • формирование в каждом ребенке творческой деятельности личности с развитым самосознанием;
    • привлечение детей к социально-значимой деятельности, проектам, исследованиям.
  • Педагогические:
    • использование новых технологий образовательного процесса, способствующих формированию системных знаний, экологического мышления, решению проблемных экологических вопросов;
    • повышение научного уровня экологического образования, слияние обучения и воспитания в единый процесс, профориентации и трудовому воспитанию;
    • взаимодействие участников проекта служит формированию гуманизации образовательного процесса;

Для достижения поставленной цели и результата,  ставятся следующие задачи:

  • воспитание экологической культуры и экологического сознания школьников;
  • активизация практической деятельности школьников экологической направленности;
  • организация систематических контактов учащихся с окружающей природной средой, прежде всего за счет весенних и осенних экологических практикумов в предметах естественного цикла в основной и полной средней школе;
  • формирование у школьников представления об активном и здоровом образе жизни;
  • содействие нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию школьников.
  • усилить роль дополнительного экологического образования, научно-исследовательской деятельности учащихся в окружающей среде;
  • вовлечение всех групп учащихся в проектную деятельность, направленную на решение экологических проблем местного социума

      Для реализации необходимо научно-методическое и организационно- управленческое сопровождение обеспечивающие и предполагающие следующие направления:

  • изменение планов учебно-воспитательной работы в направлении усиления экологического компонента (педагогические советы, производственные совещания, методические объединения и т.д.);
  • введение основ экологического образования;
  • совершенствование и апробация новых педагогических методик и программ экологической направленности;
  • организовать курс лекций для учащихся, учителей и родителей по экологической этике и глобальным проблемам окружающей среды;
  • осуществить отбор и подготовку одаренных школьников для участия в олимпиадах, конкурсах;
  • разработать программы внеурочной и внешкольной деятельности учащихся (экологические тропы, экскурсии, школьные олимпиады, ролевые игры, эколого-краеведческая работа).

 

  1. Структура и содержание проекта

Само содержание проекта определено направлениями экологического образования и созданием системной эколого-образовательной среды школы через введение спецкурсов и уровней по экологии.

Структура программы определена механизмом включения в школьные предметы отдельных разделов  по экологии, а также проведение интегрированных уроков.

Система экологического воспитания и образования в школе

Учебный процесс Воспитательная работа Дополнительное образование
ü    Научный уровень информации

ü    Системность излагаемой информации

ü    Интеграция предметных знаний

ü    Экологизация теоретического учебного материала

ü     Практические работы, проектная деятельность учащихся

Ø    Тематические недели

Ø    Конференции, конкурсы, праздники, выставки поделочных работ, фото викторины

Ø    Просветительская работа с учениками и родителями

Ø    Практическая работа на территории школы и села: субботники, высадка саженцев.

v    Экскурсии

v    Научно-исследовательская деятельность

v     Научно-исследовательская и познавательная деятельность

         Реализация предметного и метапредметного экологического содержания может осуществляться через разработку   модели экологического образования, построенной на основе преемственности усложняющихся модельных экологических ситуаций региона  с учетом ведущей деятельности и психических особенностей каждого возраста.

 

Преемственность содержания экологического образования

Ступень обучения Задачи

 

Ключевые понятия Ведущий вид деятельности
Начальная школа Формирование опыта эмоционально-ценностных сопереживаний  проблемных экологических ситуаций, оперирования нравственными категориями, мотивации к действиям в интересах здоровья человека и безопасности жизни. Правила экологической безопасности.

Экологическая культура. Связь здоровья человека и здоровья природы. Предосторожность. Бережное (экономное) отношение к любым природным ресурсам.

Забота об окружающей среде.

Работа с необходимой информацией

«учусь экологическому мышлению».

Основная школа Становление экосистемной познавательной модели, рефлексивно-оценочных умений, экологического стиля мышления. Устойчивое развитие. Экологическая безопасность. Ресурсосбережение. Нерасточительное потребление. Предосторожность. Социальное партнерство.

Право человека на благоприятную среду и обязанности по ее сохранению.

Самопознание  и саморегуляция

«учусь управлять собой или моя экологическая культура».

Средняя школа   Выбор профессии Экологическое право.

Право человека на благоприятную среду и обязанности по ее сохранению.

Подходы к экологизации образования:

— Естественнонаучный — обучение через знания по предметам:  природоведение, география, биология,

— Натуралистический — изучение природы в природе; в основе его стремление преодолеть отрыв от природы, дать не только знание, но и углубить понимание природы.

— Этический — пропагандирует нормы поведения, наносящие наименьший ущерб природе (экономия воды, вторичное использование ресурсов).

— Этнический — стремление использовать опыт этносов, для которых свойственно бесконфликтное сосуществование с природой.

— Гуманистический — решение экологических проблем невозможно без мира во всем мире, соблюдения прав человека.

Занятия по основам экологических знаний, реализуя системно — деятельностный и культурно-исторический подходы, должны строиться с   учетом основных принципов:

  • междисциплинарности экологического знания, которое базируются на комплексном подходе к развитию человека, общества, природы.
  • Педоцентрического принципа, который предполагает  отбор наиболее актуальных знаний для учащихся разных типов образовательных учреждений, необходимых для индивидуального личностного развития каждого обучающегося, предоставление каждому ученику возможности удовлетворить свои познавательные интересы.
  • Культурологического принципа, направленного на воспитание ценностей в соответствии нормами и особенностями национальной культуры, с учётом традиций своего края.
  • Краеведческого принципа, связанного с изучением культурно-исторического наследия малой Родины.

План занятия  по основам экологических знаний  должен содержать конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся с учетом  условий образовательного учреждения по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства мировоззренческой направленности экологического образования и образования в интересах устойчивого развития,  интегрированного в урочную, внеурочную, внеклассную и внешкольную деятельность.

 Виды деятельности школы

 по экологическому образованию и воспитанию

Урочная деятельность Внеурочная деятельность Внеклассная и внешкольная деятельность
1.Предметы Базисного учебного плана (БУП).

2.Предметы  вариативной части БУП

(часть плана, формируемая участниками образователь-

ного процесса).

 

 

 

Эколого-ориентированные курсы и другие, построенные по типу модулей, и выбираются педагогами в различной комбинации

Экологические практикумы для учащихся разных классов путем сочетания учебных занятий в лабораторных условиях и в окружающей среде. Чаще всего по содержанию они ориентированы на  изучение и оценку экологического состояния своей местности (школьный экологический мониторинг)

Экологическая исследовательская  и проектная деятельность

Этнокалендарь (классные часы, праздники «День заповедников и национальных парков», «День Земли», «Всемирный день воды», «Всемирный день окружающей среды» и др.)

Встречи с представителями природоохранных  структур. Озеленение класса, школьной территории

Объединения по интересам

Школьные экологические и природоохранные объединения ,

кружки: «Юный эколог» «Экология в филологии», Школьный  экологический театр

Общешкольные мероприятия

Конкурсы рисунков, плакатов  «Берегите лес от пожара», «Защитим реки и озера», «Защити сосны и ели  перед Новым годом» и т.д.  Праздники «День птиц», «Урожая» «День Земли», «Праздник Леса» и другие

Выставки творческих работ

Внешкольные виды деятельности

Эколого-образовательные акции и движения, десанты

Проектирование и уход за ландшафтом

Практическое участие в природоохранных мероприятиях, в  пропаганде идей здорового и безопасного  образа жизни и Устойчивого развития

Экскурсии, прогулки, туристические походы и путешествия по родному краю, участие в  природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологических акциях, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.)

При разработке занятий по основам экологических знаний следует познакомиться с:

— Указами Президента Российской Федерации «О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития»(1996), «О концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию» (1996);

—   Экологической доктриной Российской Федерации (2002);

—   Федеральным законом  «Об охране окружающей среды» (10.01.2002);

—   Стратегией национальной безопасности Российской Федерации (2009);

—    Концепцией общего экологического образования для устойчивого развития (2010);

Планирование работы по экологизации  образовательного  процесса осуществляется ежегодно, в течение учебного года планы корректируются и изменяются по мере необходимости.

  1. Участники Проекта.

Участниками Программы являются:

  • Учащиеся 1-4 классов, которые изучают экологию в рамках предмета «Окружающий мир», «Русский язык», «Литературное чтение». Ученики начальной школы являются членами детской общественной организации «Бригантина», основным направлением деятельности которой является экологическое направление. Руководит работой детской организации педагог организатор.
  • Учащиеся 5 класса изучают экологию в рамках элективного курса «Юный исследователь».
  • Учащиеся 5-11 классов изучают экологию в рамках предметов «Обществознание», «География», «Биология», Информатика.
  • Учащиеся 5-9 классов должны быть охвачены кружковой деятельности экологической направленности.
  • Учащиеся 10-11 класса охватываются производственной деятельностью экологической направленности.
  • Родители учащихся приобщаются к экологической культуре на родительских собраниях, через школьный пресс-центр, в рамках проведения совместных с родителями экологических акций.
  • Учителя-предметники школы, которые получают необходимую информацию о проблемах экологического образования и воспитания, повышают свою экологическую культуру посредством семинаров, педсоветов, методических совещаний.

Ожидаемые конечные результаты Проекта:

  • Повышение общей экологической культуры учащихся, учителей и родителей
  • Улучшение экологической ситуации вокруг школы и в микрайоне.
  • Превращение школы в районный центр экологического просвещения и воспитания.

 

Оценка результативности проекта

Показателями результативности проекта могут служить:

  • Количество и качество детских творческих, проектных и исследовательских работ
  • Участие школьников в экологических олимпиадах и конкурсах
  • Динамика участия школьников в экологических олимпиадах и конкурсах
  • Практическая включенность детей в экологическую деятельность школы

 

Оценка результативности

  • Мониторинг (входящий, ежегодный и итоговый в течение года)
  • Рейтинговая система
  • Самооценка и рефлексия (отзывы детей, рефлексии)
  • Разные формы оценивания (метопредметные тестовые задания)

«Развитие ИКТ в образовании»

 

Оригинал заявки

Презентация проекта

I . Паспорт учреждения образования
  • образовательное учреждение: МБОУ «СОШ №11»
  • адрес: 665852, г. Ангарск, м-он Китой, ул. Трактовая,15Инновац_площадка_Анагрск-2017
  • телефон: 8-3955-65-60-04 факс: 8-3955-65-60-04
  • директор: Демидова Татьяна Анатольевна
  • заместитель директора по эксперименту (по науке): Лобанов Алексей Александрович
II. Тема инновационного педагогического опыта

«Развитие ИКТ в образовании»

III. Идея изменений/ гипотеза

 Объект  — процесс становления управленческой культуры в вопросах ИКТ работника образовательного учреждения.

Предмет –  особенности  формирования  ИКТ компетентности в условиях информатизации образования.

Гипотеза принято положение о том, что  применение информационных технологий в образовании в будущем обеспечивает инновационное развитие.

Цель: развитие ИКТ в образовании.

Исходя из темы, цели, объекта, предмета и гипотезы, обусловлена необходимость решения следующих задач:

  • создание мотивационной среды для внедрения и использования ИКТ в образовании.
  • Внедрение интернет – проектов.
IV. Концепция изменений

Актуальность представленной работы  обуславливается  совпадением со второй задачей государственной программы «Развитие образования» на 2013-2020 годы:  внедрение и совершенствование современных организационно- экономических механизмов управления образованием.

Новизна представленного опыта заключается в том, что каждый разработанный продукт предназначен для автоматизации работы  конкретного работника образовательной организации. Кроме того все разработки созданы с учётом реальных потребностей  педагогического сообщества, так как разрабатывались педагогом (администратором) работающим в школе.

Целесообразность применения  созданных программных продуктов обуславливается рядом причин: оптимизацией  учебного процесса, способствованию внедрению инновационных методов обучения, повышению престижа школы, ускорением процесса сбора и обмена информации, экономией времени,  возможностью  электронного документооборота

Инструментальность созданных программных продуктов позволит внедрить их в любом образовательном учреждении  в не зависимости от вида, типа учреждения, количественного состава или других факторов.

Эффективность созданных компьютерных  программ  подтверждается востребованностью электронных  продуктов всеми участниками образовательного процесса (заключено более 255 соглашений со школами России о внедрении программных продуктов в школах).  Ежегодно созданные программы участвуют в конкурсах по практическому применению в учебно-воспитательном процессе. Так  в 2017 году Электронный журнал внеурочной деятельности стал победителем всероссийского конкурса «Мои инновации в образовании», в 2017 году Электронное портфолио учащегося стало победителем регионального конкурса лучшая методическая разработка,  2015 году «Электронный журнал воспитателя ДОУ» стал лауреатом международного конкурса «ИКТ в дошкольном образовании». В 2014 году получен диплом победителя  на региональном конкурсе «Современные педагогические практики»,  проходившем в рамках  форума «Образование Прибайкалья»  с темой « ИКТ в работе классного руководителя». В 2013 году «Электронный журнал заместителя директора по НМР» призёр всероссийского конкурса «Методическая служба – формула успеха».

 

V. Условия реализации изменений

 

Опыт может быть использован учителями-предметниками, классными руководителями, заместителями директора в организации работы образовательной организации. Изменения возможны, только при 100% ИКТ компетентности педагогического коллектива школы. Наличие  локальной сети, автоматизированных рабочих мест, желания педагогического коллектива внедрить созданные программы. Готовность администрации школы к переходу на электронный документооборот.

 

VI. Предполагаемый результат изменений, освоения новой технологии

Внедрение в практику работы специализированных программ с использованием ИКТ способствует:

  • Повышению эффективности работы образовательной организации;
  • Снижению временных затрат по обработке информационных потоков;
  • Создание открытого информационного пространства образовательной организации;
  • Внедрению новых форм формирующего оценивания;
  • Повышению ИКТ компетентности всех участников образовательного процесса.

VII. Продукт инновационной деятельности

По результатам работы первого года инновационного проекта для педагогических работников  будут представлены следующие программные продукты, которые помогут в работе при организации внедрения ФГОС ООО: электронное портфолио учащегося, электронная рабочая программа на уровень обучения, электронный журнал внеурочной деятельнсоти.

  1. Электронное портфолио учащегося

Одной из составляющих образовательного процесса является система оценивания и регистрации достижений учащихся. Система оценивания является основным средством диагностики проблем обучения  и осуществления обратной связи между учащимися и учителем.

            Критериальное оценивание – это оценивание по критериям, т.е.  оценка, складывается из составляющих (критериев), которые отражают достижения учащихся по разным направлениям развития их учебно-познавательной компетентности.  Оценивание осуществляется по заранее  определенным критериям.  Критерий представляется как цель, ожидаемый результат образования, а оценивание по любому из критериев  — это определение степени приближения учащегося к данной цели.

Количественное содержание критериев определяется баллами (уровнями достижений) и соответствующими им описаниями, поясняющими уровень достижений.  При  критериальном  оценивании нет условий для сравнений себя с другими.  Ты успешен по одному критерию, а я по другому, появляются  дополнительные возможности оценивать себя и наращивать свои достижения по тому  или иному критерию.

Цель критериального оценивания – определение и повышение успешности учебной деятельности учащихся по средством использования определённых критериев, позволяющих связать систему оценивания с целевыми установками, как отдельного учебного курса, так и формирования компетентностей учащихся на соответствующей ступени школьного образования. В процессе изучения портфолио  заинтересованными лицами (классным руководителем, завучем, конкурсной комиссией, работодателем) возникает резонный вопрос – по каким критериям можно выбрать наилучшего учащегося, имея в своём распоряжении портфолио?

Применение электронного портфолио позволило вовлечь  в работу по его созданию как обучающихся, так и их родителей.   Все листы имеют определённый уровень защиты, что не позволяет учащимся или родителям  внести изменения, которые бы привели к неверным расчётам. Введение электронного портфолио в практику работы школьного самоуправления  позволило  вовлечь в работу всех без исключения  участников учебного процесса и построить единую  базу данных учебных достижение каждого учащегося школы.

Единая структура портфолио и включение средств автоматизации  критериального подсчёта введенной информации позволяет проводить данную работу как дома самостоятельно, так и в школе на классных часах.

Кроме того процедура автоматического подсчёта итоговых данных существенно облегчает процедуру выстраивания образовательного рейтинга учащегося  по классу и школе, а также минимизирует временные затраты.  Если вы последуете указанным методическим указаниям, а так же воспользуется разработанной программой e- портфолио, то сможете без лишних усилий проводить в своём образовательном учреждении оценивание образовательных достижений каждого учащегося школы.

Если классный руководитель попытается внедрить его, начиная с 1-2 класса, то к концу обучения в школе, каждый  ученик получит огромную «копилку» своего индивидуального развития в школе.

Хранение такого портфолио  становится малозатратным, в — первых не надо целой полки в шкафу, а лишь несколько килобайт на сменном  носителе,  во – вторых, выполняя требования закона о персональных данных можно легко ограничить доступ к хранимой информации через систему паролей доступа к информации.

Кроме того  использование электронного портфолио существенно облегчает трудозатраты по ведению документации классного руководителя, а значит остается больше времени для работы с учениками. Электронное портфолио  позволяет вовлечь  учащихся  и разнообразить формы работы с учащимися, сделать их более творческими.  Введение электронного портфолио  позволит   выполнить одно из направлений программы «Новая школа». Новая школа — это центр взаимодействия  классного руководителя  с родителями.

  1. Электронная рабочая программа на уровень обучения.

Электронная рабочая программа учителя —  предметника предназначено  для  введения в образовательном учреждении единой формы КТП. В результате многолетних проб при разработке рабочей программы удалось разработать рабочую программу, которая бы удовлетворяла запросам как учителей, так и администрации школы.  Электронная рабочая программа  выполнено в среде  электронных таблиц MS EXCEL.  Оформлена в виде книги с листами, каждый из которых содержит определённую информацию.

            Рабочая программа разработана для  реализации любого учебного предмета на любом  уровне общего образования.  Структура рабочей программы разработана с учётом требований федерального образовательного стандарта начального общего образования утвержденного  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373.  Так  разработанная рабочая программа обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №11».

Рабочая программа содержит:

  • пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;
  • общую характеристику учебного предмета, курса;
  • описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
  • описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
  • личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
  • содержание учебного предмета, курса;
  • тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
  • описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

            Рабочая программа выполнена в среде MS Excel, для автоматизации и проверки ввода данных учителями, приступившими к созданию рабочей программы. Кроме того данный шаблон предоставляет широкую возможность педагогам использовать её для любого другого предмета, так как форма программы унифицирована.

Результаты внедрения данной формы рабочей программы на уровне начального общего образования позволило более комфортно перейти учащимися на уровень основного общего образования. Так как  выбранная форма рабочей программы сохраняет преемственность. Кроме того наличие плана работы на 4 года, а не на 1 год и увязка всей рабочей программы на выход, а именно ориентация на контрольные элементы содержания позволяет не перегружать учащихся, не навязывать знания. Результаты внутренних мониторингов и внешней экспертизы при аккредитации учреждения в 2016 году подтверждает факт, что в школе созданы оптимальные  условия на уроке математика благодаря чёткой структуре рабочей программы. И результаты качества и уровня обученности  подтверждают это, так в 2015/2015 году уровень обученности составил 100%,  а качество обученности возросло на 12%.

Большое внимание в рабочей программе уделено и  становлению универсальных учебных действий на уроках математики, для каждого класса начального общего образования подобраны свои УУД. которые исходя из содержания урока учитель будет формировать у обучающихся. Специально созданный раздел в КТП позволяет учителю при подготовке к уроку сразу видеть направленность урока при формировании УУД.

Для реализации программы  необходимы  стандартное уже на сегодняшний день  материально-техническое обеспечение, которое так же в пояснительной записке к рабочей программе описано. При разработке программы учитель уже продумывает какие творческие работ. Проектные работы буду реализовываться  при обучении учащихся на уровне начального общего образования. Так в разделе «Перечень» он обязательно должен указать название творческой или проектной работы период проведения и вид проекта (учебный, социальный, краткосрочный, долгосрочный).

Положительные отзывы коллег после проведённых семинаров и постоянное увеличение заключённых соглашений об использовании данной формы рабочей программы позволяют сделать вывод об эффективности разработанной формы рабочей программы.

  1. Электронный журнал учёта внеурочной деятельности.

Одной из последней тенденции, стремительно ворвавшейся в школьный уклад, является введение внеурочной деятельности для учащихся.   Согласно примерной основной образовательной программы  внеурочная деятельность для учащихся не должна превышать 10 часов недельной нагрузки. В нашем образовательном учреждении выбрана оптимизационная модель реализации внеурочной деятельности с преобладанием воспитательных мероприятий и включает в себя:

  • план внеурочной  деятельности  по  учебным  предметам  образовательной  программы (предметные кружки, факультативы, ученическое научное общество, школьные олимпиады по предметам программы основной школы);
  • план организационного обеспечения учебной  деятельности  (ведение  организационной  и  учебной  документации, организационные  собрания,  взаимодействие с родителями по обеспечению успешной реализации образовательной программы и т.д.);
  • план работы по организации педагогической поддержки обучающихся (проектирование  индивидуальных  образовательных  маршрутов,  работа  тьюторов, педагога-психолога);
  • план работы по обеспечению благополучия обучающихся в пространстве общеобразовательной школы  (безопасности  жизни  и  здоровья  школьников, безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости,  профилактики  различных  рисков,  возникающих  в  процессе взаимодействия  школьника  с  окружающей  средой,  социальной  защиты  учащихся);
  • план воспитательных мероприятий.

Таким образом, внеурочная деятельность осуществляется педагогами дополнительного образования, классными руководителями, учителями-предметниками (через проектную деятельность, внеклассные мероприятия).

После разработки данной модели реализации плана внеурочной деятельности перед администрацией школы стал большой вопрос, как организовать учёт внеурочной занятости, как сделать так, чтобы можно было увидеть индивидуальный набор внеурочных занятий каждого ученика, класса в целом и востребованность того или иного внеурочного занятия в школе.  С этой целью был разработан электронный журнал учёта внеурочной деятельности учащихся класса.

Введение данного журнала позволили упростить  мониторинг  внеурочной занятости учащихся, в любой момент видеть информацию о выбранных направлениях, автоматизировать учёт реализации  планов внеурочной деятельности.

Кроме того для заместителя директора школы разработан  модуль для сбора информации и автоматического подсчёта по всей школе применение данного модуля позволяет в считанные доли минут иметь полную раскладку по образовательному учреждению по реализации внеурочной деятельности в образовательном учреждении.

Проект «Красота в движении-здоровье с детства»

Актуальность

Движение — это жизнь. Мы все привыкли так говорить, но никто никогда не задумывался над этим смыслом в целом. Мы постоянно пребываем в движении! Никакие лекарства на свете не могут заменить пользу от движения. К сожалению, многие не придают значения этому очень важному условию для жизни человека. Двигательная активность улучшает кровообращение, даёт энергию, хорошее настроение, здоровье. Большое влияние физическая нагрузка оказывает на состояние ума. Ум становится более активным и у человека, появляется больше силы воли. И поэтому необходимо прививать с детства любовь к движению, приносящему пользу для здоровья.

Этот проект является результатом реализации программы развития школы «Ступени здоровья», которая реализовалась  в МБОУ г.Иркутска СОШ № 67  с 2012 по 2017 гг. С сентября 2011 МБОУ г.Иркутска СОШ № 67 является экспериментальной площадкой МЕГАПРОЕКТА ИПКРО г. Иркутска по направлению «Охрана здоровья в условиях интенсификации образования» с проектом «Культура здоровья», приказ № 100 от 13.09.2011, также с мая 2017 года школа работает по программе развития «Школа здоровья».

Гипотеза

Считаем, что для формирования у школьников привычки заниматься физическими упражнениями необходимы: понимание ребятами ценности движения для здоровья, личный пример сверстников, регулярность занятий, игровая подача упражнений, позитивный настрой.

 

 

Цель

Активизация работы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, приобщению их к здоровому образу жизни, популяризация физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне».

 

 

       Задачи

  1. Пропаганда здорового и безопасного образа жизни;
  2.  Вовлечение детей в систематические занятия физической культурой и спортом;
  3. Стимулирование общеобразовательных организаций на совершенствование работы по физическому воспитанию обучающихся.
  4. Развитие чувства коллективизма, ответственности, сплоченности.

Проект «Через математику к здоровью»

Актуальность
Здоровье детей и подростков является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности. Анализ состояния здоровья населения России по данным организационной статистики показывает, что оно намного хуже, чем в большинстве индустриально развитых стран, и следует ожидать его дальнейшего ухудшения, если существенно не будет изменены многие условия, влияющие на здоровье.
Здоровье детей – это общая проблема медиков, педагогов и родителей. Ключ к здоровью – это формирование здорового образа жизни.
На сегодняшний день в школе остро стоит проблема сохранения здоровья учащихся. В погоне за интеллектуальным развитием, высокой образованностью теряется фундаментальная основа для полноценного и гармоничного развития личности — ее физическое и духовное здоровье.
Одной из важнейших задач, стоящих перед школой, является сохранение здоровья детей. С сентября 2011 МОУ СОШ № 67 является экспериментальной площадкой МЕГАПРОЕКТА ИПКРО г. Иркутска по направлению «Охрана здоровья в условиях интенсификации образования» с проектом «Культура здоровья», приказ № 100 от 13.09.2011, также с 2012 года школа работала по программе развития «Ступени здоровья», с 2017 года программа развития школы «Школа здоровья».
Школа предоставляет своим воспитанникам равные возможности для разнообразной активности в познавательной, социальной и здоровье-сберегающей сферах жизнедеятельности.
В школе есть ряд учебных дисциплин, в рамках которых ученики получают некоторые знания о здоровом образе жизни. А можно ли получать такие знания на уроках математики?
Мы задались вопросом, могут ли математические задачи стать источником знаний учащихся о здоровье человека. Ведь если в содержании задач присутствует информация о здоровье человека, правильном питании, гигиене тела, безопасной жизни, вредных привычках и другие факты из реальной жизни, то это может оказать большое влияние на человека
Для того чтобы научить детей заботиться о своём здоровье, необходимо на уроках математики, занятиях элективного курса, внеклассных мероприятиях по математике решать задачи, которые непосредственно связаны с понятиями «Знание своего тела», «Гигиена тела», «Правильное питание», «Здоровый образ жизни», «Безопасное поведение на дорогах».
Учитель, проводя занятия, должен ориентировать детей на то, что изучая себя, особенности своего организма, они психологически готовятся к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать своё здоровье. Почему именно математика? Именно на уроках математики можно не только услышать информацию, но и стать «статистом» при подсчете конкретных данных, в том числе и данных о своем здоровье.
Проект «Через математику к здоровью» реализуется в МБОУ г. Иркутска СОШ № 67 с сентября 2014 года.
Коллектив проекта: учителя математики, учащиеся 5-9 классов.
Гипотеза
Если образовательный процесс в школе организован с учетом психологического комфорта и ценности каждой индивидуальной личности, индивидуальных математических особенностей учащихся, предоставляет возможности для творческой деятельности и самореализации личности, то будет сохранено здоровье учащихся, сформированы навыки и позитивное отношение к ЗОЖ и математической культуре.
Содержание проекта охватывает изученный программный материал по математике и знакомит учащихся с интересными фактами их здоровья. Проект направлен на то, чтобы заинтересовать учащихся редкими, эмоционально яркими фактами о здоровье человека, об особенностях существования и развития человеческого организма, через математические задачи.
Степень сложности предлагаемых задач рассчитана на разно уровневые способности учащихся. Игровая форма проведения мероприятий и занятий будет наиболее интересна для детей разного возраста. Использование средств ИКТ позволяют сделать проект более наглядным, эмоциональным и запоминающимся, повысить его образовательный эффект.
Данный проект имеет прикладное и образовательное значение, намечает и использует целый ряд межпредметных связей с байкаловедением, биологией, ОБЖ, химией, технологией (кулинарией). Исследовать применение математических знаний в области математики, биологии, экологии, медицины.
В процессе реализации проекта учащиеся вырабатывают навыки самостоятельной работы, умения работать с учебной книгой, справочной литературой.
Проект основан на овладение материалом преимущественно самостоятельными усилиями учащихся при направляющей роли учителя.

Использование здоровье-сберегающих технологий
Здоровье-сберегающие технологии – это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействие на здоровье. Здоровье-сберегающие технологии предполагают совокупность педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного отношения к своему здоровью:
— физкультминутки на уроках;
— проветривание кабинетов на переменах и между сменами;
— работа с обучающимися по формированию здорового образа жизни, культуры здоровья, через математические задачи;
— проведение мероприятий направленных на формирование культуры здоровья через математические задачи.
Цель:
Формировать у детей осознанную потребность в здоровом образе жизни с помощью решения математических задач. Научить учащихся ценить, уважать и беречь свое здоровье.
Задачи:
Образовательные задачи:
• просветить учащихся в вопросах здоровья и его сохранения.
• показать учащимся значимость знаний о здоровье.
• рассмотреть различные типы математических задач с использованием тем о здоровье.
• прививать учащимся знания о здоровье человека, здоровом образе жизни, через решение математических задач;
• систематизировать математические знания.
Развивающие задачи:
• расширить кругозор учащихся;
• пробудить активность исследовательских и познавательных интересов
• формировать мировоззренческие идеи и убеждения о ценностном характере здоровья.
Воспитательные задачи:
• научить ценить,
• уважать и беречь свое здоровье;
• прививать учащимся навыки здорового образа жизни;
• формировать негативное отношение к пагубным привычкам для человека.
• воспитывать стремление учащихся к организации здорового образа жизни и быта, противостоящего неблагополучной социальной и природной среде.
Практические задачи:
• привить умения и навыки в области охраны своего здоровья,
• оказать содействие социальной адаптации учащихся,
• укрепить духовно-социального здоровья подростков.
• довести до сознания детей в необходимости соблюдения режима учебы и отдыха.
Ожидаемый результат.
учащиеся должны:
• уменьшить число учащихся употребляющих табак, алкоголь, наркотики.
• уметь решать текстовые задачи;
• знать основы и составляющие здорового образа жизни;
• знать, как сохранить и улучшить свое здоровье.
• повысить внимание школьников и их родителей к вопросам питания, ЗОЖ.
• Повысить учебную мотивацию школьников, снизить уровень учебной тревожности.

Критерии сформированности культуры здоровой личности, через математические задачи:
Знание о здоровом образе жизни ( усвоение основных понятий о ЗОЖ)
Умение сохранять здоровый образ жизни (включение в деятельность по приобретению опыта ЗОЖ)
Потребность вести здоровый образ жизни (осознание личной причастности к состоянию своего здоровья).
План реализации:
Этапы Мероприятия Результаты
Диагностический этап
Мониторинг математических знаний. Анкетирование по правилам здорового образа жизни. Определение уровня заинтересованности подростков в сохранении своего здоровья.
Заполнение паспортов математика + здоровье. Составление диаграмм. Составление плана работы учителей математики.
Прогностический этап
Анализ мониторинга, анкетирования. Поиск теоретического материала на тему здоровья, подбор математических задач на тему здоровья. Модель системы работы. Проведение мероприятий в соответствии с планами работы.
Практический этап.
Комплексная диагностика. Знакомство с задачами, содержащими информацию о здоровье и их решение, просвещение учащихся в вопросах сохранения здоровья. Промежуточный мониторинг.
Проведение оздоровительно-математических мероприятий.
Отчеты учителей математики. Информационные справки о результатах проекта.
Итоговый этап Создание сборника математических задач на тему здоровья. Итоговый анализ, разработка рекомендаций. Публичный отчет об итогах реализации проекта. Защита проектов.

Механизм реализации:
Проект реализуется через:
• Проведение занятий элективного курса «Через математику к здоровью»;
• Проведение интегрированных уроков «Математика и культура здоровья»
• Проведение внеклассных интегрированных мероприятий математика + ЗОЖ;
• Проведение физкультминуток на уроках математики и внеклассных мероприятиях;
• Проведение областной конференции «Расту здоровым»;
• Защита математических проектов направленных, на формирование культуры здоровья.

Показатель результативности:
Воспитательный:
Учащиеся понимают:
• здоровье – важный показатель благополучия человеческой жизни.
• здоровье – одна из ценностей человеческого бытия.
• каждый человек ответственен за свое здоровье.
• сохранение и приумножение здоровья требует определенных знаний о нем.
• безопасное поведение связано с приобретением определенных умений
• математика в порядок ум приводит.
Развивающий:
Учащиеся
• характеризуют признаки физического и душевного здоровья.
• знают основные правила личной и общественной гигиены.
• объясняют, как можно передать свои знания о здоровье другим людям, через математические задачи
Учебный:
Учащиеся знают:
• что здоровье свойство их организма.
• о здоровье физическом и душевном.
• теоретические и практические знания, которые они приобрели , можно использовать для сохранения и укрепления физического и духовного здоровья
• основные способы решения текстовых задач
• владеют навыками устного и письменного счета.
Методики диагностики эффективности
• Анкета для учащихся «Здоровый образ жизни».
• Тест «Что мы знаем о курении».
• Контрольная работа по теме «Гигиена тела. Натуральные числа и действия над ними».
• Контрольная работа по теме «Гигиена полости рта. Десятичные дроби».
• Контрольная работа по теме «Здоровый образ жизни. Задачи на дроби и проценты».
• Контрольная работа по теме «Экологические проблемы с точки зрения математики»

Прогнозы эффективности использования здоровье-сберегающих технологий
1. Отсутствие отрицательной динамики состояния физического, психиче¬ского, духовно-нравственного здоровья и математического образования обучающихся.
2. Сформированность у обучающихся отношения к своему здоровью как общечеловеческой ценности, привитие навыков здорового образа жизни и математической культуры.
3. Проявление у педагогов и учащихся активности, инициа¬тивы и творчества в организации и проведении математических мероприятий, направленных на формирование культуры здоровья через математические задачи.
4. Уменьшение количества детей, употребляющих табак, алкоголь.
Берегите себя, свое здоровье и тогда математические задачи будут решаться быстрей и легче. Желаем радости открытий в бескрайнем море с именем «Математика»!

Проект «Расту здоровым»

Актуальность

Актуальность здорового образа жизни вызвана возрастанием и изменением характера нагрузок на организм человека в связи с усложнением общественной жизни, увеличением рисков техногенного, экологического, психологического, политического и военного характера, провоцирующих негативные сдвиги в состоянии здоровья.

Здоровье — бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. Здоровье — это самое главное в жизни человека, так как оно дает ему возможность самореализоваться, добиться цели в жизни, быть полезным людям, и конечно же быть счастливым.

Существует три вида здоровья: физическое, психическое и нравственное (социальное):

Физическое здоровье — это естественное состояние организма, обусловленное нормальным функционированием всех его органов и систем. Если хорошо работают все органы и системы, то и весь организм человека (система саморегулирующаяся) правильно функционирует и развивается.

Психическое здоровье зависит от состояния головного мозга, оно характеризуется уровнем и качеством мышления, развитием внимания и памяти, степенью эмоциональной устойчивости, развитием волевых качеств.

Нравственное здоровье определяется теми моральными принципами, которые являются основой социальной жизни человека, т.е. жизни в определенном человеческом обществе. Отличительными признаками нравственного здоровья человека являются, прежде всего, сознательное отношение к труду, овладение сокровищами культуры, активное неприятие нравов и привычек, противоречащих нормальному образу жизни.

Здоровый образ жизни — образ жизни отдельного человека направленный на профилактику болезней и укрепление здоровья с помощью соответствующего питания, физической подготовки, морального настроя и отказа от вредных привычек.
и самую важную роль в состоянии человека играет его образ жизни. Часть этих факторов мы изменить не в силах, но образ жизни – это выбор каждого человека.

Исходя из вышеизложенного, мы предлагаем проект «Расту здоровым» по пропаганде здорового образа жизни, сохранению здоровья и формированию у учащихся потребности в здоровом образе жизни и созданию условий для выявления и развития, способных к  научно-исследовательской работе, творческой деятельности учащихся  образовательных учреждений. Этот проект является результатом реализации программы развития школы «Ступени здоровья», которая реализовалась  в МБОУ г.Иркутска СОШ № 67  с 2012 по 2017 гг. С сентября 2011 МБОУ г.Иркутска СОШ № 67 является экспериментальной площадкой МЕГАПРОЕКТА ИПКРО г. Иркутска по направлению «Охрана здоровья в условиях интенсификации образования» с проектом «Культура здоровья», приказ № 100 от 13.09.2011, также с мая 2017 года школа работает по программе развития «Школа здоровья».

Гипотеза

Только здоровый физически и духовно человек может достичь высоких результатов в учебе, творчестве и спорте!

Цель

Создание условий для выявления и развития, способных к  научно-исследовательской работе, творческой деятельности учащихся  образовательных учреждений. Воспитание личности признающей приоритет здорового образа жизни, стимулирование эффективной деятельности школьников и их педагогов в формировании культуры здоровья.

       Задачи

  1. Выявить способных учащихся, склонных к научно-исследовательской деятельности, признающих здоровый образ жизни.
  2. Обеспечить максимально возможный охват участием   в научно-практической

          конференции учеников и  учителей школ области.

  1. Развить социальную, познавательную и здоровьесберегающей активности учащихся.
  2. Пропаганда здорового образа жизни (активный образ жизни, отказ от вредных привычек, оптимальный двигательный режим, рациональное питание, положительные эмоции).

Методы

Основным методом является исследовательская работа, в ходе которой дети сами провели исследование, обработали результаты и представили их в виде диаграмм, рисунков, презентаций. Осуществляя проект, участники учатся пользоваться различными источниками и способами получения информации. Данный проект разработан с целью приобщения школьников к здоровому образу жизни. Проект способствует формированию негативного отношения к алкоголю, курению, наркотикам, даёт возможность получить знания о правильном питании, информирует о сердечно-сосудистых заболеваниях и их предупреждениях, закаливание организма и охране здоровья человека .

При создании проекта мы опирались на следующие принципы:

  • Здоровье-это приоритет. Все имеет смысл, пока мы здоровы.

          Твое здоровье — в твоих руках.

  • Здоровье не все – но все без здоровья ни что.
  • Осознанно вредить своему здоровью — глупо.

          Объяви войну вредным привычкам.

  • Без вредных привычек от жизни можно получить гораздо больше.
  • Физическое и психологическое здоровье неразделимы.

          Выбери активную жизненную позицию: найди себя в спорте,

          творчестве, учёбе. Не будь равнодушным!

          Помоги тем, кто попал в беду.

  • Все лучшие качества развиваются там, где есть творческое

          отношение к жизни.

Основные принципы реализации:

  • Сознательность
  • Активность
  • Систематичность и последовательность
  • Повторение и цикличность
  • Доступность и индивидуализация
  • Оздоровительная направленность

        Основное мероприятие проекта

Областная научно-практическая конференция «Расту здоровым» для учащихся 4-9 классов, которая проходит ежегодно 7 апреля, во Всемирный день здоровья.

Во время конференции работают секции:

  • Профилактика вредных привычек
  • Туризм и спорт
  • Психическое здоровье
  • Духовно-нравственное здоровье
  • Правильное питание
  • Экология
  • Через математику к здоровью.
  • Профилактика инфекционных заболеваний.

        Описания проекта

Предмет исследования:

Учебно-воспитательный процесс в  образовательном учреждении, направленный на сохранение и укрепление здоровья обучающихся как фактора их личностного развития.

Реализация проекта «Расту здоровым» планируется по следующим направлениям: образовательный процесс (в рамках изучения отдельных предметов школьной программы); внеклассная работа.

Участники проекта: Учащиеся 4-9 классов, учителя – предметники, классные руководители,  родители учащихся образовательных учреждений Иркутской области.

Стратегия развития экспериментальной деятельности

  1. Формирование системы мотивации учителей, классных руководителей на активную творческую работу, направленную на формирование культуры здоровья учащихся.
  2. Определение механизмов и технологий, обеспечивающих эффективность, целостность, системность, преемственность процесса формирования культуры здоровья, физического воспитания и развития детей.
  3. Создание и подкрепление мотивации родителей на объединение усилий по развитию личности, сохранению и укреплению здоровья детей, формированию навыков ЗОЖ.

План реализации

Этапы Результаты
Диагностический этап

Сентябрь -ноябрь

Выбор темы исследовательской работы, подбор литературы, ее анализ.

Составление плана исследовательской работы, ее актуальность, цель, задачи.

Прогностический этап

декабрь  – март 

Ожидания от проекта, образ будущего результата (продукт проекта).
Практический этап.

апрель

Выступление на НПК «Расту здоровым», представление и защита работы.
Итоговый этап

апрель-май

Издание сборника материалов конференции.

Публичный отчет об итогах реализации проекта.

 

Ожидаемые результаты

  • Увеличение количества учащихся, занятых исследовательской работой;
  • Привлечение внимания учащихся к своему здоровью;
  • Развитие творческого потенциала учащихся.

Показатель результативности:

Воспитательный:

Учащиеся понимают:

  • здоровье – важный показатель благополучия человеческой жизни.
  • здоровье – одна из ценностей человеческого бытия.
  • каждый человек ответственен за свое здоровье.

          Развивающий:

Учащиеся

  • характеризуют признаки физического и душевного здоровья.
  • знают основные правила личной и общественной гигиены.
  • объясняют, как можно передать свои знания о здоровье другим людям (дать совет или оказать практическую помощь)

Учебный:

Учащиеся знают:

  • что здоровье свойство их организма.
  • о здоровье физическом и душевном.
  • теоретические и практические знания, которые они приобрели, можно использовать для сохранения и укрепления физического и духовного здоровья

Партнеры

ООО «Сетевой институт дополнительного профессионального образования» (СИДПО), общеобразовательные учреждения города Иркутска и Иркутской области, Педагогический институт Иркутского государственного университета, ИРГУПС.

Прогнозы  эффективности использования здоровьесберегающих технологий

  1. Сформированность у обучающихся отношения к своему здоровью как общечеловеческой ценности и привитие навыков здорового образа жизни.
  2. Проявление у педагогов, учащихся и их родителей активности, инициа­тивы и творчества в организации и проведении мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей и подростков, обучающихся в школе.
  3. Уменьшение количества детей, употребляющих табак, алкоголь.

Результаты реализации:

  1. Протоколы проведения НПК «Расту здоровым»
  2. Сборник материалов конференции.
  3. Сценарии агитбригат о здоровье.

Каждый год учащиеся под руководством учителей предметников, классных руководителей работают в рамках реализации данного проекта под девизом: «В здоровом теле – здоровый дух!»

 

Адаптированная программа «Формирования культуры здоровья»

Адаптированная программа «Формирования культуры здоровья»

муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения  города Иркутска средней общеобразовательной школы № 67

(для начального, основного и среднего уровней)

 

Программа для начального уровня «Здоровей-ка»           

 

«Здоровье – не просто отсутствие болезни, а полное духовное и физическое благополучие»

(Всемирная  организация  здравоохранения, 1990 год)

 

Здоровье – состояние безмятежности и невозмутимости – динамическое и творческое, не пассивное, не безразличное и не разрушительное – состояние, в котором преобладает любовь и положительные эмоции, а не ненависть или другие  отрицательные эмоции».

                                                      (Джордж  Витулкас)

 

Здоровье – важнейшая характеристика развития ребенка на протяжении школьного детства. Создание условий для формирования здорового образа жизни школьника – одна из задач образовательного учреждения. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.

         Обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства, — актуальная задача современного образования. В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей. Может быть предложено много объяснений складывающейся ситуации. Это и неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и нервно-психические нагрузки и т.д. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании. Путей и программ, направленных на первичную профилактику злоупотребления курением и наркотическими веществами, предложено много. Очень важно, чтобы профилактика асоциальных явлений взяла своё начало в начальных классах.

Для формирования привычки к здоровому образу жизни младших школьников необходима совместная работа педагога с родителями, психологической и медицинской службой, администрацией школы.

           Программа «Здоровей-ка» включает в себя  знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является  комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Программа носит  образовательно-воспитательный характер.

       Новизна данной программы состоит в том, что  все занятия  проходят в игровой форме.   Игра рассматривается как основное средство формирования умений и навыков обучающихся. В игре формируются такие качества, как самостоятельность, инициативность, организованность, развиваются творческие способности, умение работать коллективно.

Цель программы:

Создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

Задачи:
· сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;

  • формировать у детей мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания;
  • обеспечить физическое и психическое саморазвитие;
  • научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
  • добиться потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения.

     Программа «Здоровей-ка» предназначена для обучающихся 1-4 классов, с учётом реализации её учителями начальных классов,  занимающихся вопросами обучения здоровому образу жизни с детьми в возрасте от 6,5 до 11 лет. Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение  1 часа в неделю:        1 класс — 33 часа в год, 2-4 классы -34 часа в год.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровей-ка» состоит из четырёх частей:

  • 1 класс «С чего начинается здоровье»
  • 2 класс «Береги здоровье смолоду»
  • 3 класс «Секреты здоровья»
  • 4 класс «Здоровый человек – здоровая страна»

  1. Планируемые результаты

            Выпускник младших классов  должен иметь устойчивый интерес к учению, наблюдательность, осведомленность,  применять знания на практике, быть исполнительным, уверенным, инициативным, добросовестным, заботливым, аккуратным, правдимым, креативным, инициативным, чувствовать доброту, иметь привычку к режиму, навыки гигиены, уметь согласовывать личное и общественное, иметь навыки самоорганизации, открытый внешнему миру. В процессе реализации программы «Здоровей-ка»  формируются собственно  установки, потребности в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья, а так же  у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

       Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.

      Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровей-ка»  является формирование следующих умений:

  • определять и высказывать самые простые и общие для всех людей правила поведения (этические нормы);
  • делать выбор в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, , при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка»  является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

  1. Регулятивные УУД:
  • Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
  • Проговаривать последовательность действий на уроке.
  • Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, работать по предложенному учителем плану.
  • Давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке совместно с учителем и другими учениками.
  1. Познавательные УУД:
  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

 

  1. Коммуникативные УУД:
  • Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
  • Слушать и понимать речь других.
  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
  • Выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

 

         В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровей-ка» обучающиеся должны знать:

  • основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;
  • особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;
  • особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
  • основы рационального питания;
  • правила оказания первой помощи;
  • способы сохранения и укрепление здоровья;
  • основы развития познавательной сферы;
  • свои права и права других людей;
  • соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных учреждениях;
  • влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
  • значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
  • знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания. Должны уметь:
  • составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
  • выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
  • различать “полезные” и “вредные” продукты;
  • использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;
  • определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
  • заботиться о своем здоровье;
  • находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;
  • применять коммуникативные и презентационные навыки;
  • использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
  • оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
  • находить выход из стрессовых ситуаций;
  • принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
  • адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
  • отвечать за свои поступки;
  • отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

3.Содержание программы.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» состоит из 7 разделов. В содержании программы перечисленные разделы возобновляются на протяжении четырех лет, что способствует обобщению, расширению и систематизации знаний о здоровье, закреплению социально одобряемой модели поведения обучающихся. Подобное содержание отражает взаимосвязь всех компонентов здоровья, подчеркивает взаимное влияние интеллектуальных способностей, коммуникативных умений, потребности в соблюдении гигиены, необходимость закаливания и правильного питания, эмоционального отношения к деятельности, умения оказывать первую доврачебную помощь на пропедевтическом уровне, на общее благополучие человека и его успешность в различного рода деятельности.

Раздел 1  Введение  «Мы — здоровые школьники».(16 ч.)

 Определение   понятия   «здоровье». Что такое здоровый образ жизни? Факторы, укрепляющие здоровье. Личная гигиена. Значение утренней гимнастики для организма. Физическая активность и ее влияние на здоровье.

Раздел 2.  Здоровое питание (20ч.)

Основы правильного питания, гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи, кулинарные традиции современности и прошлого. Знания об основных витаминах в продуктах питании; о необходимости разнообразно питаться; о полезных и не очень полезных для здоровья продуктах, о пользе прогулок после еды, о режиме питания, о режиме употребления жидкости, о целебных источниках и минеральной воде.

Раздел 3. Своё здоровье сделаю сам( 28ч.)

Влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда и отдыха, профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата, первичные навыки закаливания, предупреждение травматизма.

Раздел 4. В чем успех моего здоровья? (36ч.)

Социально одобряемые нормы и правила поведения обучающихся в образовательном учреждении, гигиена одежды, правила хорошего тона, направлено на формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к вредным привычкам.

Раздел 5. Без болезней жить полезней ( 16ч.)

Обучение здоровому образу жизни за счет формирования умений делать выбор «быть здоровым», профилактика вирусных заболеваний, заболеваний ЖКТ, оказание первой помощи.

Раздел 6. Здоровье моих чувств (15 ч.)

Значимые «взрослые» вредные привычки. Настроение в школе и дома, ориентировано на формирование  позитивного отношения к самому себе, потребности в саморазвитии, стимулирование к самовоспитанию. Влияние нравственных качеств, взаимоотношений с окружающими на  здоровье. Здоровье и увлечения.

Раздел 7. У здоровья нет каникул ( 16ч.)

Опасности летнего периода. Первая доврачебная помощь при ушибах, порезах, при  пищевом отравлении. Лекарственные и ядовитые растения.

 

4.Календарно-тематическое планирование

1 класс

«С чего начинается здоровье»

Цель: создание образовательной среды для формирования навыков

здорового образа жизни, потребности в личной гигиене, знаний о витаминах и продуктах их содержащими.

 

№ п/п

 

Наименование разделов и дисциплин

 

Всего,

час.

В том числе    

Форма

контроля

 

теория

практи-ческие

занятия

 
I Введение  «Мы – здоровые школьники». 4 1 2  
1.1 Дорога к доброму здоровью 1   1  
1.2 Здоровье в порядке- спасибо зарядке 1   1  
1.3 В гостях у Мойдодыра.

Кукольный спектакль

К. Чуковский «Мойдодыр»

1 1    
1.4 Праздник “Первоклассники – чистюли” 1     праздник
II Здоровое питание 5 3 2  
2.1 Витаминная тарелка на каждый день. Конкурс рисунков «Витамины наши друзья и помощники» 1 1    
2.2 Культура питания. Приглашаем к чаю. 1   1  
2.3 Ю.Тувим «Овощи» (кукольный театр умеем ли мы правильно питаться) 1 1    
2.4 Как и чем мы питаемся   1    
2.5 Красный, жёлтый, зелёный 1   1 викторина
III Своё здоровье сделаю сам 7 3 4  
3.1 Режиму дня мы друзья 1 1    
3.2 Закаляйся как сталь. 1 1    
3.3 Кукольный театр. Стихотворение «Ручеёк» 1 1    
3.4 Экскурсия «Сезонные изменения и как их принимает человек» 1   1  
3.5 Как обезопасить свою жизнь 1   1  
3.6 День здоровья

«Мы болезнь победим, быть здоровыми хотим»

1   1  
3.7  Растем здоровыми 1   1 викторина
IV В чем успех моего здоровья? 6 3 3  
4.1 Одежда и здоровье: в чем связь? 1 1    
4.2 Здоровое зрение 1 1    
4.3 Осанка – это красиво 1   1  
4.4 Калейдоскоп подвижных игр 1   1  
4.5 Здоровье и домашние задания 1 1    
4.6 Мы весёлые ребята, быть здоровыми хотим , все болезни победим 1   1 Игра- викторина
V Без болезней жить полезней 4 1 3  
5.1 Хочу остаться здоровым. 1 1    
 5.2 Вкусные и полезные вкусности 1   1  
 5.3 Паспорт здоровья 1   1  
 5.4 День здоровья

«Как хорошо      здоровым быть»

1   1 круглый стол
VI Здоровье моих чувств 3 2 1  
6.1 Моё настроение. Передай улыбку по кругу.  Выставка рисунков «Моё настроение» 1 1   день вежливости
6.2 Вредные и полезные привычки 1 1    
6.3 “Я б в спасатели пошел” 1   1 Ролевая игра
VII У здоровья нет  каникул 4 2 2  
7.1 Опасности летом (просмотр видеофильма) 1 1    
7.2 Первая доврачебная помощь 1   1  
7.3 Зеленые вредные и полезные растения. 1 1    
7.4 Чему мы научились за год. 1   1 диагностика
  Итого: 33 15 17  

2 класс

«Береги здоровье смолоду»

Цель: овладение в процессе занятий  культурой питания и этикетом, формирование  понятии об иммунитете, закаливающих процедурах, ознакомление с лекарственными и ядовитыми растениями нашего края.

 

№ п/п

 

Наименование разделов и дисциплин

 

Всего,

час.

В том числе
 

теория

практические

занятия

 

Форма

контроля

I Введение  «Мы – здоровые школьники». 4 1 2  
1.1 Что мы знаем о ЗОЖ 1   1  
1.2 По стране Здоровейке 1   1  
1.3 Мой организм — целая планета 1 1    
1.4 Я хозяин своего здоровья 1   1 КВН
II Здоровое питание 5 3 2  
2.1 Меню из трех блюд на всю жизнь.

Основы правильного питания.

1 1    
2.2 Культура питания. Этикет. 1   1  
2.3 Проект — спектакль «Я выбираю кашу» 1 1    
2.4 Польза морепродуктов   1    
2.5 Пирамида  здорового питания 1   1 викторина
III Своё здоровье сделаю сам 7 4 3  
3.1 Как сделать сон полезным 1 1    
3.2 Закаливание в домашних условиях 1 1    
3.3 День здоровья

«Будьте здоровы»

1 1    
3.4 Иммунитет 1   1  
3.5 Беседа “Как сохранять и укреплять свое здоровье”. 1   1  
3.6 Безопасность при занятиях спортом 1 1    
3.7 Слагаемые здоровья 1   1 за круглым столом
IV В чем успех моего здоровья? 6 3 3  
4.1 Я и мои одноклассники 1 1    
4.2 Почему устают глаза? 1 1    
4.3 Гигиена позвоночника. Сколиоз 1   1  
4.4 Шалости и травмы 1   1  
4.5 «Я сажусь за уроки» Переутомление и утомление 1 1    
4.6 Умники и умницы 1   1 КВН
V Без болезней жить полезней 4 1 3  
5.1 С. Преображенский «Огородники» 1 1    
 5.2 Как защитить себя от болезни. (Выставка рисунков) 1   1 круглый стол
 5.3 День здоровья

«Самый здоровый класс»

1   1  
 5.4 Копилка витаминов. Здоровое питание 1   1 конкурс
VI Здоровье моих чувств 4 2 2  
6.1 Такой разный мир людей. Эмоции и чувства 1 1    
6.2 Вредные привычки 1 1    
6.3 Тренинг “Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным” 1   1  
6.4 В мире интересного 1   1 НПК
VII У здоровья нет каникул 4 2 2  
7.1 Я и опасность. 1 1    
7.2 Чем и как можно отравиться.  Кукольный спектакль А.Колобова «Красивые грибы» 1   1  
7.3 Первая помощь при отравлении 1 1    
7.4 Наши успехи и достижения 1   1 диагностика
  Итого: 34 16 18  

3 класс

«Секреты здоровья»

Цель:  формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, умения противостоять вредным привычкам.

 

№ п/п

 

Наименование разделов и дисциплин

 

Всего,

час.

В том числе  

Форма

контроля

 

лекции

практические

занятия

 
I Введение  «Мы – здоровые школьники». 4 1 2  
1.1 «Здоровый образ жизни, что это?» 1   1  
1.2 Личная гигиена 1   1  
1.3 В гостях у Мойдодыра 1 1    
1.4 «Остров здоровья» 1   1 Игра
II Здоровое питание 5 3 2  
2.1 Игра «Смак» 1 1    
2.2 Правильное питание – залог физического и психологического здоровья 1   1  
2.3 Вредные микробы 1 1    
2.4 Что такое здоровая пища и как её приготовить   1    
2.5 «Скатерть-самобранка» 1   1 КВН
III Своё здоровье сделаю сам 7 4 3  
3.1 Труд и здоровье 1 1    
3.2 Чудесный труд головного мозга 1 1    
3.3 День здоровья

«Хочу остаться здоровым»

1 1    
3.4 Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья. 1   1  
3.5 Беседа “Как сохранять и укреплять свое здоровье”. 1   1  
3.6 Экскурсия «Природа – источник здоровья» 1 1    
3.7 Моё здоровье в моих руках. 1   1 викторина
IV В чем успех моего здоровья? 6 3 3  
4.1 Мой внешний вид – залог здоровья 1 1    
4.2 Как аукнется, так и откликнется 1 1    
4.3 Спектакль «Мои привычки – капризные сестрички». 1   1  
4.4 Бесценный дар- зрение. 1   1  
4.5 Гигиена правильной осанки 1 1    
4.6 «Спасатели , вперёд!» 1   1 викторина
V Без болезней жить полезней 4 1 3  
5.1 Шарль Перро «Красная шапочка» 1 1    
 5.2 Движение это жизнь 1   1  
 5.3 День здоровья

«Дальше, быстрее, выше»

1   1  
 5.4  «Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности 1   1 конкурс
VI Здоровье моих чувств 4 2 2  
6.1 Мир моих увлечений 1 1    
6.2 Вредные привычки и их профилактика 1 1    
6.3 Добро лучше, чем зло, зависть, жадность.

Кукольный спектакль

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1   1  
6.4 Интересное в мире здоровья 1     НПК
VII У здоровья нет каникул 4 2 2  
7.1 Безопасность при любой погоде. 1 1    
7.2 Секреты лесной аптеки. 1   1  
7.3 Игра «Не зная броду, не суйся в воду» 1 1   КВН
7.4 Чему мы научились и чего достигли 1   1 диагностика
  Итого: 34 16 18  

4 класс

«Здоровая семья- здоровая страна»

Цель:  формирование здоровьесберегающих умений и навыков, собственной ответственности, навыков осознанного контроля  своих эмоций, привычек.

 

№ п/п

 

Наименование разделов и дисциплин

 

Всего,

час.

В том числе Форма контроля
 

теория

практические

занятия

 
I Введение  «Мы – здоровые школьники». 4 1 3  
1.1 Здоровый образ жизни и мое здоровье 1   1  
1.2 Правила личной гигиены 1   1  
1.3 Влияние физической активности на здоровье 1 1    
1.4 Познай себя. Как воспитать в себе сдержанность 1   1  За круглым столом
II Здоровое питание 5 3 2  
2.1 Питание необходимое условие для жизни человека 1 1    
2.2 Здоровая пища для всей семьи 1   1  
2.3 Пища наших предков. Современное меню для здоровья. 1 1    
2.4 Секреты здорового питания. Рацион питания   1    
2.5 «Богатырская силушка» 1   1 КВН
III Своё здоровье сделаю сам 7 4 3  
3.1 Что должно быть  в домашней аптечке 1 1    
3.2 «Мы за здоровый образ жизни» 1 1    
3.3 Как себя вести, если что-то болит 1 1    
3.4 Береги зрение смолоду. 1   1  
3.5 Как избежать искривления позвоночника 1   1  
3.6 Отдых для здоровья 1 1    
3.7 Моя ответственность за мое здоровье 1   1 викторина
IV В чем успех моего здоровья? 6 3 3  
4.1 Мы здоровьем дорожим – соблюдая свой режим 1 1    
4.2 Знайте правила движенья, как таблицу умноженья 1 1    
4.3 Чувства и поступки. Учимся находить причину и последствия событий 1   1  
4.4 Дружба. Кто может считаться настоящим другом? Как дружить в школе. 1   1  
4.5 Мода и школьные будни. 1 1    
4.6 Делу время , потехе час. 1   1 Игра — викторина
V Без болезней жить полезней 4 1 3  
5.1 Чтоб болезней не бояться, надо спортом заниматься 1 1    
 5.2 День здоровья

«За здоровый образ жизни».

1   1  
 5.3 Профилактика простудных заболеваний. 1   1  
 5.4  Если ты ушибся или порезался. Первая помощь 1   1  
VI Здоровье моих чувств 4 2 2  
6.1 Размышление о жизненном опыте 1 1    
6.2 Почему вредные привычки – вредные. 1 1    
6.3 Что делать, если не хочется в школу. Школа и моё настроение. 1   1  
6.4 Интересное в мире здоровья. 1     НПК
VII У здоровья нет каникул 4 2 2  
7.1 Я здоровье сберегу, сам себе я помогу. Опасности вокруг нас. 1 1    
7.2 Игра «Мой горизонт» 1   1  
7.3 Гордо реет флаг здоровья 1 1    
7.4 Умеете ли вы вести здоровый образ жизни.

 

1   1 Диагностика.

Книга здоровья

  Итого: 34 16 18